作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的國小語文說課稿一年級5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國小語文說課稿一年級 篇1
一、創設情境引入
師：各位小動物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今天由我來為大家主持‘水果大餐’。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛吃的水果帶來了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來了豐富的水果,請看大螢幕。
二、整體感觀。
師：怎麼樣？感覺如何？誰能用一句表示感嘆的話來說說你的感受。小青蛙，你說得真好！小白兔，說得不錯，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說出自己的感受！看得出來，你們都非常愛吃水果，對水果有種特殊的感情，一提到它呀口水都快流出來了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來什麼愛吃的水果，為什麼愛吃呢？小白鴿，你說說，你愛吃草莓，是因為它外表好看；小燕子，你說說，哦，你愛吃蘋果，因為它味美，小灰雀呢！哦，你愛吃葡萄，是因為新疆的葡萄好吃！、、、、、、對於自己愛吃的水果，小夥伴們也都能從不同方面談了自己愛吃的原因。
三、觀察形狀
師：剛才說了這麼多，喜鵲姐姐發現很多小夥伴都愛吃桔子，喜鵲姐姐也愛吃。現在，我們一起來看看吧！
師：這是什麼？ 桔子是什麼樣子的？正確！能把它說具體一點嗎？非常好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰來大膽的想象一下！不錯！我們再來看看它的顏色？對，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語有哪些呢？對！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦。看來大夥平時還挺善於積累詞語，希望這種好的學習習慣能夠保持！那麼，在這裡，這個桔子該用哪個詞語才最貼切？小鴨子，你來說說，正確！你喜歡這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的喜愛呢？你真聰明！加上了一個比喻，就能把句子寫得形象、生動，喜愛之情自然就出來了
四、辨別顏色
師：那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢？我們來看看！——從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個變化過程的，誰來說說？小龍馬，你來！對，沒有成熟的桔子是深綠色的，然後逐漸變成淺綠色，最後變成金黃色的了！
五、小結形狀、顏色
師：現在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰能把剛才我們觀察到的連起來，用一段通順的話來表述一下。有點難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰敢來？非常好，小麻雀，你真勇敢！來！試試看！說得棒極了。能上來電腦上把你剛才說的展示出來嗎？好，我們來欣賞一下！寫得真棒！我們應該向小麻雀學習，下面，請大家象小麻雀一樣，觀察一下自己愛吃的水果，同桌互相說一說它的形狀、顏色，再把它寫下來。看看誰寫得好，請它上來電腦上展示！啄木鳥，你的也寫得不錯，上來展示展示！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！
六、品嚐味道
師：看著夥伴們筆下的水果，寫得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開始了。在開餐之前，喜鵲姐姐有個小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嚐嚐，用你的心感受感受！——小夥伴們，能做到嗎？好，現在我宣佈，水果大餐正式開始：在品嚐過程中，你可以獨自享受，也可以去和好朋友分享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這裡也有，歡迎大家過來品嚐！時間到，相信這次夥伴們都不會“白吃”，一定會有所收穫的。請大家放下水果，沒吃完也沒關係，等一會兒我們還有機會吃。
師：接下來，我要採訪一下，你們剛才是怎麼吃水果的？有沒有誰願意接受喜鵲姐姐的採訪？好，就你，小白兔，請問你剛才吃的是什麼水果？能說說你當時是怎麼吃的嗎？說得太精彩了。請你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來欣賞欣賞。說說你們的看法。小青蛙，你認為開頭寫得好，寫了沒吃時就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！小燕子，你認為它用詞準確，寫出了草莓誘人的香甜！小鴨子，你認為小白兔寫出了對草莓的喜愛之情！讀起來就好象真的吃到了一樣！小灰貓，你認為寫得好，如果在後面再想象一下沒有成熟的草莓是什麼味道就更完美了。
說得不錯，要不？小灰貓，你上來幫小白兔續上
師：很好，你們的評語都很貼切！那你們知道小白兔為什麼能寫得這麼好嗎？我們一起來分析分析：小白兔沒吃草莓時怎麼樣？咬開它又怎麼樣？吃進嘴又是什麼感覺？吃完之後又有什麼感受！這下知道了吧！
原來關鍵在於小白兔抓住了草莓味道上的特點來寫，寫出了自己對草莓的喜愛之情！相信每一個小夥伴只要留心觀察，也一定能寫好的？不信，大家動筆試試看！小黑熊，你寫得不錯，上來展示，讓大家欣賞欣賞！你的也不錯，上來。你的有特色，也來，還有你的。
七、瞭解水果知識。
師：看著你們筆下栩栩如生的水果，喜鵲姐姐真是喜歡得不得了！如果你們能瞭解你們愛吃的水果，它們生長在哪裡？它們有什麼營養？以及它們有什麼特點的話？那你們的文章就會更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個地方，那就是網路世界，我們一起上網看看吧！是不是大開眼界。相信大夥們也一定收集了不少有關的資料。
下面，根據剛才我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們準備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛好為一組，比如喜歡蘋果的為一組，喜歡西瓜為一組。先在小組內進行討論。
總結。看看哪個小組把自己愛吃的水果說得讓大家都愛吃，哪個小組選出的組長就會成為今天的水果大餐形象大使，參加下個月在森林王國舉行的美食大會。有信心嗎？現在自由組合小組，進入分組討論。
1、2、3，開始！時間到！哪個小組先來？好，西瓜組的代表來說說，恩，西瓜組認為西瓜最受歡迎，我們聽聽：說得太棒了！他們從西瓜的產地、營養價值和作用等方面做了詳細的解說。還用生活中碰到的兩件趣事來證明西瓜的作用。很有說服力。西瓜組說得不錯。別的小組誰來發言？好，你們說說，好，你們來說說。
看來，發言的個個都是一流的演說家。可是，我們可不能光說不做，請大家把你們剛才組內討論的有關的知識回想一下，有條理的寫出來，寫完之後，看看這部分內容和我們剛才前面寫的有什麼聯絡，組織一下，看怎樣才能組成一篇通順、優美的文章。產地、營養價值、作用這三部分，可以分開來放在文章中間，也可以獨立成段。這就要看你對文章的把握。喜鵲姐姐這裡有一篇範文，你們可以參考參考！另外，利用課餘時間，你們也可以上網查查有關的資料，這裡喜鵲姐姐提供幾個網站，有空去查查！
下面，利用大夥們寫的時間，我們來看看哪一個組推薦的水果被評為了最受歡迎的水果。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋果組的小灰雀、草莓組的小天鵝，恭喜你們！你們就是今天的水果大餐形象大使！
八、結束語
時間過得真快！水果大餐馬上要落下帷幕了，下一步，我們將舉行水果鑑賞會，歡迎到時大夥們帶著你們寫好的習作，來參加啊！小動物們，喜鵲姐姐要跟大家說再見了。水果鑑賞會時見！
國小語文說課稿一年級 篇2
一、說教材：
1、教學內容：
《美麗的丹頂鶴》是國小語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。
2、教材分析：
我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，字裡行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。後來，我不斷地鑽研教材，並通過各種渠道查詢有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字裡行間，相信一年級的國小生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學目標分析：
基於以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，對第一課時的教學制定以下的教學目標：
（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態美。
（2）瞭解詞語“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。
（3）通過學習，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
4、教學重點、難點分析：
在教學時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導學生從課文中領略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結尾兩個自然段在教學中的比例相對較少。
二、說教法：
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
三、說學法：
根據一年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。
四、說教學時間：
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：學習本課生字，練習背誦
五、說教學準備：
多媒體課件
國小語文說課稿一年級 篇3
【說教材】
《村居》是國小一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學習。
【教學目標】
１、瞭解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。
２、在理解的基礎上背誦詩歌。
３、詩歌拓展：以這首詩為跳板，讓學生在課外去收集自己感興趣的詩歌，並背誦下來，看誰背的又多又棒。
【說教法】
１、教授古詩：
因為這首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物，每句詩彷彿都是一幅幅美麗的圖畫，所以我讓學生採用畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學生對古詩內容的理解。
２、古詩拓展：
這是這一節課的重點，讓學生把課外收集的古詩詞進行背誦和默寫，這樣讓學生既能把以前學過的古詩詞進行復習，又能把沒有學過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。
【教學過程】
１、初步學文：
先指導學生去初步瞭解每句詩的大概內容，看看寫了那些景物，分別是什麼樣的。
２、畫圖學文：
在讓學生把這些景物結合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩，詩旁有畫。
３、拓展學文：
利用學生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……
【教學理論】
《村居》是一首寫景的古詩，再好的文字不如直觀的畫面，又是學生親手畫的，能畫出來的學生相信對古詩應該有了相當深刻的理解。在新課改的春風下用一種寫生的方法來學習寫春景的古詩，相信這本身就比較有趣味吧！
讓每一首古詩變成一幅幅美麗，充滿色彩的畫卷，讓可愛的學生在其中自由自在的玩耍，讓學習成為一件快樂的事！
一．教材簡析 《黃鶴樓送別》是蘇教版國小語文第九冊的課文。本課屬於“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯絡語言環境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，後面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。
二、 教學目標
根據20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：
1、認知目標
（1）學會本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，並會背誦這首詩。
2、技能目標
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。
3、情意目標：
學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、 教學重點、難點：
本課教學的重點是：形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
難點是：理解詩意，用現代語言來講說古詩的意思。
四、 教法與學法：
“最有價值的知識是關於方法的知識”，本課採用多媒體教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前後聯絡、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的基本學法。
國小語文說課稿一年級 篇4
我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園裡》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特徵的韻文組成。本文極具生活特色，體現了讓學生生活中學語文，培養觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象，琅琅上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中又能豐富學生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。
說學生：
現在的學生大多數是獨生子女，很少跟著父母一起去田裡、菜市場，對於各種蔬菜的認識也是來自於飯桌上的。又因為一年級學生以直觀形象思維為主，結合圖片展示蔬菜及名稱，有利於學生認識生字，感知生活。
結合本課的特點，學生的學情，我制定了以下學習目標：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，瞭解它們的特點。
教學重點是識字、寫字。
教學準備：
1、學生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，並製作一張你認識的蔬菜的卡片。
2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學時間安排：2課時
說教法：
因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結合起來了，和學生的生活實際結合起來了。所以我打算用情境教學法，引導學生在小組合作、探究中學習生字、新詞，解讀來自生活的資訊。在朗讀教學中，我採用領讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學生在讀中感悟。在識字教學中，我採用課件演示和教師板書相結合，體現教師的主導性。
說教學過程：
遵照學生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設計如下教學過程：
一、激趣匯入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：好知者不如樂知者。為更好的激發學生學習的興趣，我創設了一個生活情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，並出示種蔬菜的實物：這節課我們要給它們貼上標籤。這種實物的出示，可以給學生帶來直觀的形象教學，又調動起學生識字的樂趣。
二、初讀課文，認識種蔬菜。
當學生為種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷種蔬菜的名字。這一環節的設計主要是想讓學生通過小組合作學習，進行探究。在教學前，先拋給學生一個問題：讀課文時遇到不認識的字怎麼辦?引發學生積極質疑，主動探究、思考的習慣。
三、主動識字。
在認識了各種蔬菜後，利用給蔬菜貼上標籤的遊戲，引導學生主動識字。教師用用什麼方法來記這些字呢?既留給學生自主識字的`權力，又能讓學生在原有生活實際基礎上快樂地識字。識字後，通過各種遊戲讓學生加以鞏固，真正做到樂中學，學中樂。
四、讀中感悟。
字詞的教學離不開文字，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞後，讓學生更好地運用到文字中去，這是一個循序漸進的環節。本課的兒歌琅琅上口，能極大激發學生的朗讀慾望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內容的理解。
五、拓展延伸。
文字是教材，並不是教學最終的目的。因此，我在最後學有空間的情況下設計了讓學生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環節。既讓學生再一次鞏固了識字，又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識;既培養了美感又提高了語言表達能力。實現了對教材的拓展、延伸、補充，確實達到提高學生綜合素質的目的。
六、寫字。
一堂課中，要充分地調動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環節也是必不可少的。在最後的幾分鐘裡，我安排了卜心的書寫教學環節。
總之，我在本節課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力於構建開放的、民主的課堂環境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生髮展、提高學生語文素養的過程。
國小語文說課稿一年級 篇5
尊敬的各位評委、老師們，大家好！今天我說課的內容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學模式、教學方法、教學設計、板書設計七個方面展開來說。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學，縱觀人教版全套教材，童話在其中佔了比較大的篇幅。單國小一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事。《國小語文新課程標準》中第一學段的閱讀目標是：“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，這一課程目標確立了童話作為這一學段首選文體的地位。
2、本篇課文從內容上看，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。從寫法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對話形式，擬人手法。
《新課標》提出第一學段識字與閱讀的要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。現行的教材跟原教材比，識字量大幅度增加，在寫字數量上相對減少。在識字教學中需要滲透一些識字知識和方法，調動學生的識字積累，激發識字自主性，強化隨文識字。
二、學情分析
說完教材，再看學情
從學生已有的基礎知識來看。（識字、寫字）孩子們經過將近一年的學習，基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規律，但自主識字的能力有待提高。開始學寫合體字，初步瞭解合體字的構字特點，但間架結構和田字格佔位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時，孩子們喜愛讀童話，說童話，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎。
從已有的生活經驗來看，學生的學習渠道很多，在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的瞭解，蒐集資料很感興趣。
三、教學目標
綜合以上分析，結合《課標》對第一學段要求和單元目標，我制定了本節課的教學目標：
第一學段要求：
1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、藉助讀物中的圖畫閱讀。
5、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
6、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
單元目標：
1、引導學生髮現和運用形聲字、會意字的規律。
2、在朗讀感悟中瞭解科學常識，引發他們主動地留心身邊的科學，對推普生濃厚的興坡，產生探索、發現的慾望。
課時目標：
1、認識“姑、娘”等6個生字，會寫“請、幫”。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、運用“請你幫--”“對不起--”進行口語交際。
4、瞭解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。
四、教學模式
在《浙江省國小語文和數學教學要求的調整意見》的引領下，在“先學後教”的課堂教學改革的大背景下，我們實驗國小低段語文課的教學模式：互動遊戲，激趣導讀；整體感知，激法導學；聚焦閱讀，激情導思；情景交際，激情導練；規範寫字，激興導書。併力求在落真實模式的過程中以引導學生在語境中識字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學，識字寫字、朗讀、口語交際為重點，以小組合作學習為平臺，落實“摒棄繁複，追求本真”的教學思想。
五、教學方法
俗話說：“方法是開啟知識寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發，教學時主要採用以下方法：
1多媒體課件激趣法
一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，激發學生閱讀的興趣。
2遊戲學習法
“興趣是的老師”，遊戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀等小遊戲達到事半功倍的識字效果。
3換位表演法
表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：
1、學會自主學習，合作探究的方法讓學生在小組學習中互幫互助、學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學習本文。
2、學會感情朗讀的方法葉聖陶先生認為語文教學最基本的的方法就是讀，我在本課教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學會積累詞句的方法讓學生找出自己喜歡的詞語並進行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
六、教學設計
下面我將具體說說我的教學設計。
（一）互動遊戲，激趣導讀
本環節我通過以下三步來實現。出示：
1、看故事，玩“變臉”，
2、小競猜，讀“姑娘”，
3、展圖片，學課題。
第一步，我饒有興趣地對孩子們說：老師帶來一些故事，如果你看過的話就做笑臉，沒看過就做哭臉。在遊戲中，孩子們得到放鬆，為課堂高效增添了動力和活力。
之後進入第二步：小競猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個童話故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認識“姑娘”這兩個生字，並讀好了輕聲。第三步：展圖片，學課題。“今天，我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”，它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。
【設計意圖：本環節以故事為媒，以遊戲激趣，為學生進入故事角色創設良好的開端。同時以直觀形象的圖片匯入，短短几分鐘讓孩子體驗了識字，朗讀，使學生有“課伊時，趣已生”之感，提高教學效率，引發閱讀期待。】
（二）整體感知，激法導學
根據我校“先學後教”的理念和第一學段孩子的特點，我利用導學單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預習時畫上笑臉的難認的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著，讓孩子們做一個小遊戲：請故事主角一一上臺，並將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中，輕輕鬆鬆地梳理了課文內容。
【設計意圖：採用遊戲的方式梳理課文內容，提高孩子的學習願望，在認一認，讀一讀，說一說中提高了學生的聽、說能力。】
（三）聚焦閱讀，激情導思
此環節，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識字寫字相結合。我設計了以下三個步驟：
第一步：角色體驗，識“盼”。學生初讀課文後，用圖片和話外音結合的方式，讓他們體會到蚜蟲的可惡，然後進入棉花姑娘的角色，此時，學生的體驗是豐富的，多樣的，有些孩子說棉花姑娘感覺很痛，有些說覺得渾身發癢，總知是無比痛苦，棉花姑娘盼望醫生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下，“盼”字的學習就水到渠成，學生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環節，運用加一加的方法學習“蚜”，講故事認識“治”，看圖和角色體驗學習“盼”，體現了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學生在讀一讀，聽一聽，想一想，說一說中輕鬆地識字，投入地朗讀，順利地進入角色。
第二步：角色對話，解“盼”。聚焦第二自然段，通過自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關注對話，讀好請求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣，進一步走進棉花姑娘的內心世界，孩子們在同桌互讀，加動作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學好第二自然段後，讓孩子們在劃一劃中發現第2、3、4自然段句式相似的特點。聚焦三組對話，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進入童話世界，用語言，用表情，用動作繪聲繪色的進行表演，在教師的示範引領下掀起一個課堂的高潮。
【古人有云：“書讀百遍，其義自見。”我還要說“書讀百遍，其文自通，其思自敏”通過最傳統，最質樸的“讀”復現生字，發現了不同，讀出了語氣，演出了情味，達到“四兩撥千斤“的奇效。】
（四）情景交際，激情導練
此環節，通過師生合作的表演自然而然的發現了請求和幫不上別人忙時的句式：請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲本領嗎？你是棉花姑娘會怎麼請我幫忙呢？師生一問一答，為同桌進行口語交際作好示範，學生的展示自然精彩。
【“課標中提出要重視在語文教學中培養口語交際的能力。”本環節通過拓展課外資源，落實了句式訓練，靈活無痕地創設了師生交際情境，在情境中交際，在交際中達到文字內容與學生思維的增量。】
（五）規範寫字，激興導書
此環節，重點教學“請、幫”二個字。接下來我重點講一講“幫”字的教學。第一步，指導，指導學生觀察“幫”字的間架結構特點，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最後一筆從中心點起筆，壓線寫。第二步示範，教師的示範能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空，讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。關鍵處老師進行強調，第三步練寫，低年級學生練習書寫之前，練寫前強調坐姿和握筆的姿勢；第四步反饋講評，教師認真批改學生的寫字作業。對寫得好的字用紅筆圈出，特別好的畫雙圈，以此鼓勵學生認真寫字。學生寫錯了字或者不認真寫，教師用筆標出，讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評，在寫的有進步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫字關鍵處，利用學生反饋對比講評，攻克寫字難點，為提高書寫質量保駕護航。】
七、板書設計
經過一節課的學習，黑板上也留下了一些內容，本課的板書設計根據一年級孩子的特點，配上了鮮豔的圖片，體現童話故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時為更好地落實教學目標，展現課文內容，突出重點，立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說課內容，有不足之處，還懇請各位專家老師予以批評指教，謝謝！