高二年級重點培養學生鑑賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力;而第三單元則重點培養學生鑑賞散文的能力;此外，大學聯考的現代文閱讀多是散文體裁的。因此，我想通過《淚珠與珍珠》這課的教學，教會學生鑑賞散文的幾個角度和一般方法。
本課採用的教學模式是：多媒體教學輔助教學與合作探究式學習相結合。
我運用的教學理念主要是：1.在以學生為本的教學原則下，將教師職能轉型為學生學習的參與者、組織者和引導者;2、在課堂教學中，充分體現散文的人文性特徵，讓學生通過閱讀散文確立正確的人生觀和價值觀;3、利用多媒體教學軟體，補充提供較豐富的相關資料，初步培養學生自主研究與合作學習的態度和能力。
一、教學目標：
1、認知目標：引導學生細心品味所引詩文的含義;
2、能力目標：透過字面含義揣摩文句所滲透出的深厚感情;
3、情感目標：感受“淚”的深刻含義，熱愛生活，體驗人生真情，營造一個充滿愛的世界。
二、教學重、難點：
1、領悟作者小中見大的抒情方法;
2、品味文中各種淚水中包含的豐富感情;
3、對“眼因流多淚而愈益清明”的理解。
三、教學方法(模式)：
通過瀏覽展示學生自己製作的有關“淚珠”的`幻燈片，使學生從中回顧所學的詩詞，體會散文的思想情感，從中獲取更多的有效資訊，學會自主學習的方法;通過學生小組討論，藉助合作探究式教學手段，教師點撥幫助突破難點;通過口頭作文，讓學生充分發表自己的意見和感受，提高學生語言表達和分析理解鑑賞的能力。
四、教材分析：
《淚珠與珍珠》是臺灣作家琦君的一篇充滿真情的懷鄉之作，然而作品又不僅限於此，而是由此引伸到作者對人生最高境界的崇尚與追求。本文由書中淚寫起，談及生活淚，借說信仰淚，表達作者對人生最高境界的崇尚與追求。即人隨著人生經驗的的豐富，精神境界也會隨著提高，這樣人的淚珠就會變為晶瑩剔透的珍珠。文章說到了人情、人性和人道。
五、教學準備：
1、佈置課前預習：讓學生蒐集與“眼淚”相關的詩詞，分小組繪製成幻燈片;
2、讓學生在預習過程中對本課質疑並寫在預習本上交上來;
3、教師設計製作多媒體課件。
六、教學過程：
用一段富有哲理的話語匯入。
匯入：世界是變化萬千的，生活是豐富多彩的。其中的酸甜苦辣我們都品嚐過，其中的喜怒哀樂我們都經歷過。大家可曾記得自己流淚時的情景?也許是激動的淚光，也許是幸福的淚花，也許是傷心的淚水……那麼今天就讓我們走進琦君的作品《淚珠與珍珠》，一起去體會一下作者筆下的幾種淚水所蘊含的深意。
(一)介紹作家作品：
琦君，女，生於1917年。臺灣著名作家，曾任教於臺灣中央大學。本文作於1987年，選自《琦君自選集》，略有刪節。琦君的作品兼散文及小說兩類，而以散文的成就為大。多次榮獲文學大獎，著有《淚珠與珍珠》、《桔子紅了》、《琴心》等作品極受海內外讀者喜愛。有人評論其散文不是濃妝豔抹的貴婦，也不是粗服亂頭的村婦，而是秀外慧中的大家閨秀。
(二)整體感知，揣摩情感。
1、理清思路：
① 書中淚——生活淚——信仰淚。
②書中淚包括：憂患淚、真情淚和自我淚。
③生活淚包括：分離淚、親子淚和奮鬥淚。
④信仰淚包括：感恩淚和慈悲淚。
2、作者的認識過程：
初解----------深解---------- 真解
(天真率直)(懷鄉思人) (感悟人生)
3、書中淚有什麼含義?
答案：書中淚有三種：憂患淚、真情淚、自我淚。
注：引文1(馬區夫人的話)是說人的眼睛因流淚而變得更加清澈透明;心因經歷生活的磨礪而變得更加墩厚仁愛。
引文2(冰心散文中的話)是抒發作者內心的真情實感，表達作者對自然的喜愛之情。
引文3(白居易和杜甫的詩句)都是為自己而流之淚。只是前者為欲哭有淚，而後者為欲哭無淚。
4、又是一根什麼線把這淚珠和珍珠連在一起的?
答案：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”。
5、文章中三次出現了“眼因流多淚而愈益清明”，三次的作用分別是什麼?
答案：①引入話題，雖然喜愛，但並不真正理解。
②貫穿全文，說明戰勝苦難與憂患的韌性與意志。
③與開頭呼應，更深切的體會到我們應感恩這個世界。
6、淚珠是如何變成珍珠的?答案：文章由作者對書中淚的初解談起，經歷生活的風浪洗滌後，作者對生活有了更深一步的瞭解，懂得了生活淚的真諦。最後作者談到信仰淚，使文章中心得到了一個昇華，由生活中的各種為自己而流的淚水上升到為眾生而流的仁愛的淚水。
7、本文抒情的特點有哪些?答：妙引詩文和小中見大。
(三)通過習題鞏固本課所學內容。
(四)課外遷移練習：讓學生找來有關淚水的詩詞，加以鑑賞(主要體會情感)。
(五)小結：一篇好文章，其精彩動人，或是寓意深遠，都要透過生命的錘鍊，以及情感的激盪，才有可能產生。透過琦君的文章，我們知道：在人生旅途上，只有歷經種種困苦，流下辛酸的汗水，方能讓那顆心靈的珍珠，更加明亮，充滿光澤。
(三)展示教師和學生一起製作的有關“淚珠”的幻燈片，聯絡實際以“一次流淚的體驗”談談學習本文後的感受。
教師在此環節中，一方面參與、啟發，提示、點評;另一方面也可以結合自己的一次流淚談談感受。達到師生情感交流，體驗人生真情的目的。
七、課堂總結：對學生口頭作文的簡單講評，總結鑑賞散文的幾個角度。
答案：不同角度：內容(思路)、情感(過程)、文章主旨、表現手法。
八、佈置作業：
在口頭作文互相借鑑，開拓思路的基礎上，再以“一次流淚的體驗”(何時、何地、為何)寫一篇四百字左右的小散文。(高中二年級的學生經過國中和高一的散文學習後，對於散文的學習要求和語言特色已經有了不少的瞭解，他們對於一些較淺顯的散文已經能夠把握學習方法和寫作技巧。通過兩個單元詩歌鑑賞的學習，他們對散文中的一些引文也有一定的體會，而且可以引用一些相似的作品，來抒發他們自己的情感。)
九、教學反思：
基於高二學生鑑賞散文的水平，根據語文教學大綱對學生
鑑賞能力的要求，我制定了以上的教學目標及教學重、難點。簡單地說，要求學生能夠獨立閱讀鑑賞散文的情感及表現手法，教師就要將鑑賞的思路及技巧傳授給學生。
新課程標準要求教師以學生為教學的主體，因此我在本節課上所設計的每一個環節都有師生之間或者生生之間的互動，以便調動學生學習的主動性。
多媒體輔助教學和學生自己設計製作幻燈片，可以令學生對“淚珠”與“珍珠”有一個直觀上的感受，便於學生展開聯想、發散思維，從而進一步體會作者所要表達的主題思想。
十、板書設計：(略)