一、教材分析
《桃花心木》是九年義務教育國小語文教科書第十二冊的一篇精讀課文，作者是臺灣聞名作家林清玄。文章寫了一個種樹人讓“樹木本身學會在地皮裡找水源”的育苗要領和原理，闡明白在費力情況中擔當生存磨練，降服依賴性，對人的發展有緊張的意義。
這篇散文文質兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，原理深入淺出。使文章立意更深遠、心情達意更蘊藉。文章還接納懸疑法，以作者眼中種樹人種種稀罕的舉動為線索，層層設疑，引起讀者的好奇，引人入勝，加強了文章的可讀性。
二、學情分析
班級中絕大多數學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
三、教學目標的設定
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“注重知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀”三個維度的共同發展的要求，我將本課的教學目標確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，瞭解本課寫作背景和有關作者的文學常識;
2、整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內容;
3、品味重要詞句所包含的思想感情;
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
這個教學目標的設定符合學生的認知規律，即整體感知——區域性思維——遷移拓展。
教學重點：種樹人的話和“我”從中感悟
教學難點：育人的道理
四、說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：○1情景設定法：激發感情，引起興趣。
○2提問法：逐步引導，逐漸深入。
○3點撥法：展開聯想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。
五、說學法：
教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在相容並舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積澱的四重境界。(在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。)學法具體如下：1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。
2討論法：積極參與，總結規律。
3自主探究法：學生實踐，鞏固提高。
4懸念法：帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。
六、教學程式：
(一)激趣揭題，質疑定標
1、開課伊始，我這樣匯入新課：同學們，猜猜老師手中拿的是什麼?(出示桃花心木種子模型)這個模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長著一個長長的翅膀，每年的端午節前後，是最令人期待的了，種子會像竹蜻蜓一樣隨風飛舞、旋轉飄落，心也隨著輕盈起來。所以我們又把它叫做“會飛的種子”。
2、揭示課題：同學們，知道它是什麼樹的種子嗎?隨學生的回答板書──桃花心木。
3、交流資料：通過課前預習，誰來說說對桃花心木的瞭解和認識?學生交流過程中，當說到桃花心木的樣子的時候教師隨即板畫。
教師小結：是啊，這種樹的木材由於有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個好聽的名字──桃花心木。讓我們齊讀課題。
二、通讀課文，理清順序
在這個環節中，首先指名接讀課文，瞭解學生課前預習情況，然後快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什麼事?隨後在交流文章主要內容的過程中，理清文章的敘述順序。
三、研讀課文，感悟哲理
1、啟迪發現，順學而導：
教師小結上一環節的教學，並引導學生深入學習課文第一部分內容。我是這樣設計的：這麼高大優美的桃花心木種樹人是怎麼培育出來的呢?(教師隨即板畫桃花心木苗)請自由讀1～11自然段，你從中有什麼發現?
2、深究解疑，感悟用心：
⑴發現了種樹人這些奇怪的舉動，產生了這樣的疑問，那他這樣澆水到底有沒有道理呢?繼續讀書，邊讀邊想邊畫，看看能不能自己找到答案?
⑵發表見解，感悟種樹人的用心：