一、說教材
我說課的內容是PEP英語第7冊第二單元Where Is the Science Museum ? A部分的let’s read。是第三課時。
這套PEP教材的編寫注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。Unit 2 Where is the science museum ?以問路為主要話題展開，設計了問路時的一系列情景對話和任務型活動，形式包括閱讀理解、聽力練習和遊戲、任務。本課時是在第一課時聽說讀寫單詞和短語:hospital、cinema 、post office bookstore 和聽說認讀 science museum ,“Where’s the library? It’s near the post office/ It’s next to the cinema / Is it far from here? No,it’s not far. ”的基礎上進行“問路”“指點方向”的閱讀教學以及在具體的情景中進行運用。
二、說教學目標
新課標指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生的綜合語言運用能力。教學目標的設定，遵循的是明確具體，可操作性的原則。基於這樣的認識，我確定以下教學目標：
(1)知識目標：能夠理解並朗讀let’s read部分的對話;
能完成書本中的排序練習。
(2)能力目標：學習“問路”及“指點方向”用語，並能在具體的情景中使用。
(3)情感目標：培養學生團結友愛、樂於助人的良好品質。
使學生願意在小組活動中積極與他人合作、互相幫助、共同完成學習任務。
本課時是一堂閱讀教學課，其中涉及到的詞彙句型比較多，通過對教學目標以及六年級學生情況分析，我認為重難點應該這樣把握：
1.本課時的教學重點是能夠聽、說、認讀Let’s read 部分的對話。
2.本課時的難點是能夠理解對話中出現的新時態和指點路線的新語言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema walk straight for three minutes.
三、說教法
新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。同時英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，培養創新精神。
基於以上認識，我以新課程為指導，以學生為主體，讓學生通過遊戲、對話、思考，觀察等來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程與快樂。
(1)情境法。通過呈現地圖創設問路情境，讓學生在形象的語言環境中學習、運用新知。
(2)任務型教學法。每一個環節我都設計了不同的活動任務，，使學生在“說“與”做“中達到“用”的目的，發展學生思維能力、創新意識和各種語言應用能力，培養學生團結友愛、樂於助人的良好品質。
(3)視聽法、表演法、講授法、對話法相結合，以“聽、讀”為基礎，“交際”為主的教學手段，引導學生完成閱讀，並學會指路用語。
(4)多媒體等輔助法。運用課件，板書等直觀的現代教學手段，創造輕鬆愉快的教學氛圍，調動學生主動參加課堂的積極性。
四、說學法
國小六年級學生已經學了將近四年的英語，已掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，已具備了一定的自學能力。因此可在教學中充分發揮他們的自主精神，培養他們的自學能力。但他們仍然具有兒童的一些基本特性，如好奇心強，好表現，善模仿等。遊戲、活動是他們最樂於接受的學習方式。考慮到學生這樣的特點，我設計了循序漸進，動靜結合的教學環節。通過對話，培養學生的口語能力;通過聽課文錄音，設計不同程度的問題，培養學生聽力與分析短文的能力;通過小組，兩人對話，培養學生的合作能力;通過設計排序作業，培養學生閱讀，自學能力。
五、說教學手段
教學手段是為了實現預期的教學目的。針對英語課堂的特點，我採用多媒體輔助結合簡潔的板書設計來呈現我的課堂。
六、說教學程式
合理安排教學程式是教學成功的關鍵。教學過程不單是傳授與學習文化科學知識的過程，同時也是促進學生全面發展的過程。教師在引導學生掌握知識的同時，全面發展學生各方面的能力，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：
第一環節：遊戲匯入，激發興趣
課前自由對話完成之後，我直接運用遊戲：課件快速呈現一個單詞，讓學生說一說，拼一拼。我呈現的是兩種詞彙：一個是本單元已經學習過的地點詞彙，另外一個是本節課需要了解的.一些詞彙，這些詞彙學生以前已經接觸過，通過遊戲再次出現，為本課時教學作鋪墊。
設計意圖：遊戲是國小生很喜歡的一種活動。但是六年級的學生已經比較成熟，唱唱跳跳的遊戲不是很適合他們。採用猜單詞這樣的遊戲，學生更加容易接受，同時為教學做鋪墊。時間安排在4-5分鐘左右。
第二環節：活動教學，鞏固句型
首先我呈現一張街區地圖，讓學生熟悉各個地點之後，問學生excuse me ，where is the post office ?學生會回答：It’s near /next to…示範之後，我讓學生來做一做小交警，以四人小組為單位，一個學生做小交警，另外三個問路。 S1：excuse me ，where is the …..?S2：It’s near /next to …..
設計意圖：這個環節設計，我主要是讓學生學會看地圖，並鞏固詢問和指點方向的句型where is the …..?以及回答 It’s near /next to …..把枯燥的句型問答放入一個合適的情境中，學生的興趣就會增大。同時小組活動，培養學生的合作能力與團結有愛的精神。時間安排在5分鐘左右.