一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祝福》》是高中語文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中六冊書中，共有四個小說單元：第三冊有兩個，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個。由此可見，本冊書在整個高中小說教學中佔有很重要的地位，而本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。
2、教學目標
咱們的教科書上明確寫出了本單元的教學要點：學習分析人物形象和環境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學目標是：
①知識目標：
明白如何塑造典型環境中的典型人物;
②能力目標：培養學生鑑賞小說的能力。
③情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
3、教學重點和難點
教學重點的確定是依據教材的特點，教學的目標及學生的實際(基本上同於教學目標確立的依據);至於教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據以上這些，確立本文的教學重點為：
1、對祥林嫂這一人物形象的分析。2、環境描寫的作用。
教學難點為環境與人物的相互作用。
二、說教法、學法
1、教法
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”同學們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑑賞小說了呢?可以肯定地說“不”!所以，我考慮先教給學生鑑賞小說的方法，然後讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑑賞本篇小說，並爭取能夠舉一反三，用於其他小說的鑑賞中。
2、學法
在鑑賞本篇小說時，一定要充分調動他們的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。
三、說教學過程導語引入
複習魯迅的小說集
介紹怎樣鑑賞小說
有重點地鑑賞本小說
佈置作業
理論支援
結束
怎樣鑑賞小說(1)要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。
(2)認真分析人物形象，通過對有關描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環境中的典型性格，從而深入領會小說的思想和藝術。理解人物與環境會互相作用：環境作用於人，人又反作用於環境，這會使環境發生或多或少的變化，如果人物幾經抗爭，仍無法改變環境，就造成了悲劇的結局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
(3)研究小說的故事情節、線索結構怎樣為創造形象，表達主題服務的。
(4)分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫
問：為什麼說祥林嫂是最好的女人有是最苦的`女人?(質疑引起興趣，讓學生帶著問題去看書。)
肖像描寫語言描寫行動描寫
寫祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型，她身上既有共性(勤勞、善良、質樸)，又有著自己的個性(頑強、倔強)。
肖像描寫魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛。”
找眼睛論特點
初到魯鎮——順著眼——善良、安分
再到魯鎮——順著眼，眼角帶著淚痕
——再受打擊，內心痛苦
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
——精神有些麻木
捐門檻——分外有神——又有希望
不讓祝福——失神——再受打擊
行乞——眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂——忽然發光——一絲希望
語言描寫
找對話論特點
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼