作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的幼兒園中班數學《多變的圓形》優秀說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班數學《多變的圓形》優秀說課稿1
一、說教材
拼圖活動是幼兒園經常進行的活動，也是孩子們非常感興趣的一項活動。以往的拼圖活動比較注重拼圖的造型設計和製作，對拼圖活動本身所蘊藏的數學內涵挖掘不夠。
其實，拼圖活動也是幫助幼兒瞭解整體與部分關係、掌握數概念的一個很好的載體，而且也符合新《綱要》“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題”這一精神。
二、說幼兒
中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需要親身體驗，在操作探索中發現事物的特徵。他們對於物體整體與部分關係的理解，必須藉助於對具體物象的感知，拼圖活動恰好為幫助幼兒感知數量的多少、整體與部分的關係提供了直觀形象的支援。
在日常的活動中，孩子們已經積累了一定的圓形拼圖的造型經驗，為本活動的開展奠定了良好的基礎。
三、說目標
思維的靈活性、多樣性和創造性是數學活動目標始終貫徹的一個原則，瞭解幼兒的思維過程、思維發展水品和個性特點，創設更適宜的條件和環境幫助幼兒發展思維能力則是我們確定數學活動目標、設計數學活動過程的基本準則。由此，本活動的目標初步確定為以下兩個方面：
1、通過拼圖活動，加深幼兒對圓形造型變化的認識，初步瞭解整體與部分的關係。
2、初步學習用統計的方法進行記錄。
從中班幼兒已有的經驗水平和思維特點出發，幫助幼兒理解物體整體與部分的關係是本活動的重點，由於中班幼兒首次接觸統計的方法，引導幼兒學習用統計的方法記錄就成為本次活動的難點。
四、說教法、學法
1、教法
在幼兒數概念形成的過程中，幼兒首先學習用一種正確的順序說出數詞，對數序的感知從“連串”水平發展到“雙向數鏈”水平，然後才能在具體的實物和抽象的數概念之間建立聯絡。在這個過程中，幼兒逐步建立起整體與部分、數群與集合等概念。而教師在教學的實施過程中必須關注幼兒已有的經驗水平和思維特點。
於是，本活動採用“示範講解”、“提問”、“觀察”的教學方法，“示範講解”可以幫助幼兒聯絡已有經驗思考拼圖中的一些數學關係；“開放性的提問”可以啟發幼兒的思維，使他們積極主動地去發現；“觀察”則讓老師在活動過程中瞭解每一個孩子的思維過程，從而根據個體的差異提供適時、適當的幫助和指導。
2、學法
幼兒只有在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數學關係有所體驗並獲得感性經驗，由此，本活動採用的最基本的學法就是“操作法”，這也是幼兒學習數學的基本方法，孩子們帶著問題去操作、思考、探索，通過一個個活動環節感知物體整體與部分的關係，幼兒思維的操練與學習習慣的培養將使幼兒終生受益。另外，本活動採用“討論交流”的方法，使幼兒在師幼互動、同伴互動的過程中分享學習經驗，更好地掌握統計記錄的方法。
五、說活動程式
1、活動準備
大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄紙、數字標籤、一些輔助圖形
2、活動過程
（1）師幼共同拼出示範花的圖案
出示圖案紙：請小朋友根據圖案用圓形拼出花的造型。
引導幼兒回憶拼圖經驗：你還有其他的方法拼出花的造型嗎？（變換圓形的大小、顏色、數量拼出多種花的造型）
（2）藉助統計，使幼兒學會記錄方法
提問：小朋友們有很多種拼花的方法，老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形，該怎麼辦呢？想知道每種圓形用了幾個又該怎麼辦呢？
幼兒自由討論，教師幫助幼兒提煉多種方法，並比較得出統計記錄的方法。
出示記錄紙：
圖形數量
幫助幼兒提煉統計記錄的方法：在圖形一欄中貼上拼花所使用的不同的圓形，在數字一欄中用數字標籤記錄所使用圓形的數量。
初步感知整體與部分的關係：一朵大的花的圖案是由6個小的圓形拼出來的。
感知數量：不同顏色、大小的圓形分別有幾個。
（3）藉助實際操作，進一步感知部分與整體的關係
①、你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎？
②、你能用圓形拼出其他不同的圖案嗎？（鼓勵幼兒以圓形為基礎使用輔助圖形拼出更多的圖案造型）
（兩種不同的操作要求為幼兒提供了兩種不同的層次要求，滿足了不同能力水平幼兒的需要。）
請小朋友在拼圖活動的基礎上記錄自己的拼圖方法。
（4）集體分享作品，梳理並提升幼兒經驗
幼兒交流：用幾個小的圓形拼出了一個大的圖案。（為幼兒提供了向同伴學習的機會，進一步理解拼圖中整體和部分的關係，同時在交流的。過程中也使幼兒的語言表達能力得到發展。）
出示第二張圖案紙（船），提問：你能用其他的小的圖形拼出這個大的圖案嗎？你有幾種拼法？請小朋友在日常拼圖活動的時候試一試，用統計的方法記錄下來，比較一下“同一個圖案，可以有幾種不同的方法拼出來”，更進一步地理解整體與部分的關係。
在日常的拼圖活動中可以繼續延伸這一活動，引導幼兒在生活中感受和理解整體與部分的關係，並進一步學習用統計的方法記錄在生活中發現的一些數學關係，使數學教學既來源於幼兒生活又迴歸幼兒的生活，真正體現“教育生活化”的理念。
幼兒園中班數學《多變的圓形》優秀說課稿2
一、說課本
拼圖運動是幼兒園常常舉行的運動，也是孩子們異常感愛好的一項運動。以往的拼圖運動比力注意拼圖的造型計劃和製造，對拼圖運動自己所儲藏的數學內在發掘不敷。實在，拼圖運動也是資助幼兒相識團體與部門干係、控制數觀點的一個很好的載體，並且也切合新《綱領》“引導幼兒對四周情況中的數、量、形、時候和空間等徵象孕育發生愛好，建構開端的數觀點，並學慣用簡樸的數學要領辦理生存和遊戲中某些簡樸的題目”這一精力。
二、說幼兒中班
幼兒的頭腦仍帶有直覺舉措性，重要依附行動舉行，須要切身體驗，在操縱摸索中發明事物的特性。他們對付物體團體與部門干係的明白，必需藉助於對詳細物象的感知，拼圖運動恰恰為資助幼兒感知數目的幾多、團體與部門的干係供給了直不雅形象的支撐。在一樣平常的運動中，孩子們已經積聚了肯定的圓形拼圖的造型履歷，為本運動的開展奠基了精良的根本。
三、說目的
頭腦的機動性、多樣性和締造性是數學運動目的始終貫徹的一個原則，相識幼兒的頭腦歷程、幼兒園教案頭腦生長水品和本性特色，創設更相宜的前提和情況資助幼兒生長頭腦本領則是我們肯定數學運動目的、計劃數學運動歷程的根基準則。由此，本運動的目的開端肯定為以下兩個方面：
1、經由過程拼圖運動，加深幼兒對圓形造型轉變的熟悉，開端相識團體與部門的干係。
2、開端學慣用統計的要領舉行記載。
從中班幼兒已有的履歷水溫和頭腦特色動身，資助幼兒明白物體團體與部門的干係是本運動的重點，因為中班幼兒初次打仗統計的要領，引導幼兒學慣用統計的要領記載就成為本次運動的難點。
四、說教法、學法
1、教法在幼兒數觀點形成的歷程中，幼兒起首學慣用一種準確的次序說出數詞，對數序的感知從“連串”程度生長到“雙向數鏈”程度，然後才氣在詳細的什物和抽象的數觀點之間建立接洽。在這個歷程中，幼兒漸漸建立起團體與部門、數群與聚集等觀點。而在講授的實行歷程中必需存眷幼兒已有的履歷水溫和頭腦特色。
於是，本運動接納“樹模解說”、“提問”、的講授要領，“樹模解說”可以資助幼兒接洽已有履歷思索拼圖中的一些數學干係；“開放性的提問”可以開導幼兒的頭腦，使他們努力自動地去發明；則讓先生在運動歷程中相識每一個孩子的頭腦歷程，幼兒手工製作從而憑據個別的差別供給合時、恰當的資助和引導。
2、學法幼兒只有在與質料互相感化的歷程中，才大概對某一數學干係有所體驗並得到感性履歷，由此，本運動接納的最根基的學法便是“操縱法”，這也是幼兒進修數學的根基要領，孩子們帶著題目去操縱、思索、摸索，經由過程一個個運動環節感知物體團體與部門的`干係，幼兒頭腦的練習與進修習性的造就將使幼兒畢生受益。
別的，本運動接納“評論辯論交換”的要領，使幼兒在師幼互動、搭檔互動的歷程平分享進修履歷，更好地控制統計記載的要領。
五、說運動法式
1、運動預備鉅細、色彩差別的圓形、2種圖案紙、多少份記載紙、數字標籤、一些幫助圖形
2、運動歷程（1）師幼配合拼出樹模花的圖案
出示圖案紙：請小朋友憑據圖案用圓形拼出花的造型。
引導幼兒回想拼圖履歷：你另有其他的要領拼出花的造型嗎？（變更圓形的鉅細、色彩、數目拼出多蒔花的造型）
（2）藉助統計，使幼兒學會記載要領
提問：小朋友們有許多種拼花的要領，先生想知道你們都用了哪些紛歧樣的圓形，該怎麼辦呢？想知道每種圓形用了幾個又該怎麼辦呢？
幼兒自由評論辯論，資助幼兒提煉多種要領，並比力得出統計記載的要領。
出示記載紙：
圖形數目
資助幼兒提煉統計記載的要領：在圖形一欄中貼上拼花所利用的差別的圓形，在數字一欄頂用數字標籤記載所利用圓形的數目。
幼兒園教育隨筆開端感知團體與部門的干係：一朵大的花的圖案是由6個小的圓形拼出來的。
感知數目：差別色彩、鉅細的圓形分離有幾個。
（3）藉助現實操縱，進一步感知部門與團體的干係
①、你能用圓形拼出差別的花的圖案嗎？
②、你能用圓形拼出其他差別的圖案嗎？（勉勵幼兒以圓形為根本利用幫助圖形拼出更多的圖案造型）
（兩種差別的操縱請求為幼兒供給了兩種差別的條理請求，滿意了差別本領程度幼兒的須要。）
請小朋友在拼圖運動的根本上記載本身的拼圖要領。
（4）團體分享作品，梳理並提拔幼兒履歷
幼兒交換：用幾個小的圓形拼出了一個大的圖案。（為幼兒供給了向搭檔進修的時機，進一步明白拼圖中團體和部門的干係，同時在交換的歷程中也使幼兒的說話表達本領獲得生長。）
出示第二張圖案紙（船），提問：你能用其他的小的圖形拼出這個大的圖案嗎？你有幾種拼法？請小朋友在一樣平常拼圖運動的時間試一試，用統計的要領記載下來，比力一下“統一個圖案，可以有幾種差別的要領拼出來”，更進一步地輿解團體與部門的干係。
在一樣平常的拼圖運動中可以繼承延長這一運動，引導幼兒在生存中感覺和明白團體與部門的干係，並進一步學慣用統計的要領記載在生存中發明的一些數學干係，使數學講授既泉源於幼兒生存又迴歸幼兒的生存，真正表現“教誨生存化”的理念。