【教材簡析】
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
【學情與學法分析】
三級的學生年齡相對較小，詞彙量、知識儲備等也相對較少，對於理解文章中被藝術化了的語言有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反覆朗讀，聯絡上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，並對秋天的美產生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。本次公開課選在三年級(1)班，本班學生情感豐富，善於朗讀感悟，在朗讀中表達內心的情感體悟，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，為了配合學生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的薰陶、感染，體會其中的感情。這篇課文字身的意境優美，如果光靠教師說是不能很好地展現出來的。如果運用多媒體教育資源的優點進行教學，通過播放課件，把課文中的文字和影象表現出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟體製作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學生就能在教師用課件創設的文字情景中進行自然有序、輕鬆愉快地學習了。
【教學目標】
1、認讀本課生字詞。聯絡上下文理解重點詞語“五彩繽紛”，弄清多音字“扇”的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。
4、積累好詞佳句。
【教學重難點】
重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
【教學準備】
1、學生課前蒐集和秋天有關的四字詞語。
2、教師製作多媒體課件。
【教學過程】
這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞,朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學生書寫生字，交流課外作業。現在我就來具體介紹一下第一課時的教學設計和程式安排。
第一課時的教學流程大體上包括四個環節：一是匯入。通過讓學生利用課前蒐集到的和秋天有關的四字詞語幫圖片取名字來激發學生的學習興趣，感知課題。二是檢查預習，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，瞭解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環節。
在第一環節中，我先出示了幾幅和秋天有關的圖片，請學生根據課前蒐集到的和秋天有關的詞語來幫它們取名字，因為這幾幅圖片簡單易懂，學生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯絡現在我們所處的季節引出課題《秋天的雨》，並板書課題，齊讀課題，激發了學生內在的學習動機，從而為學好下文做鋪墊。
在第二個環節中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，並通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導學生準確地認讀詞語。在認讀的同時，引導學生髮現多音字“扇”，並指生講解及組詞，把學習的主動權交給學生。
第三個環節是初讀課文，瞭解大意。在這一環節中，我讓學生在預習的基礎上自由朗讀課文，邊讀邊思考“課文的每個自然段主要講了什麼內容?”幫助學生在初讀課文後瞭解文章的大意，理清文章的寫作思路。
第四個環節是本堂課的一個重點環節。主要包括：1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。3、聯絡上下文理解詞語“五彩繽紛”。4、配樂朗讀，感悟秋天的美。在第1個小環節中，指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考“秋天的雨有什麼特點?”在學生得出“清涼、溫柔”的答案後，進一步啟發學生通過朗讀讀出秋雨的“清涼”和“溫柔”，體會秋雨的特點。第2個小環節默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學生在默讀時邊讀邊用橫線畫出“秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰”，一方面幫助學生理清文章脈絡，另一方面引導學生自主學習。之後接著進行交流，學生根據自己默讀的收穫自由發言，我根據學生的回答適時播放課前製作的課件。在品讀“它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱”一句時，我提出問題“讀了這句話，你知道了什麼?”引導學生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的'詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設計了比較句子的環節，將這句話和去掉“扇哪扇哪”之後進行比較，並通過做動作理解詞語“扇哪扇哪”，從而進一步體會課文的語言美。在品讀“它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽”一句時，我提出同樣的問題“讀了這句話，你知道了什麼?”引導學生進一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，並通過做動作理解詞語“飄哇飄哇”。同時，通過小組分享朗讀的環節體會這兩句話的美，在小組分享過後，我設計了配樂朗誦的環節，在《秋日私語》的背景音樂中，學生進一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結“同學們真了不起，這麼短的時間就把這麼美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎?”課件出示牽牛花、葡萄，並出示“它把_____給了_______，____________像__________，____哪(哇)_____哪(哇)，______________________。”引導學生補充句子。在簡單的評價過後，我提高了要求：“除了牽牛花和葡萄，你還能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎?”引導學生學習作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結合。學生展示，老師評價過後，全班接著交流“秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰”，學生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關的句子，並引導學生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反覆朗讀體會課文的語言美。最後通過問題“得到顏色最多的是誰呀?”引出第二自然段的最後一句話，並引導學生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語“頻頻點頭”。