今天我為大家說課的題目是《手捧空花盆的孩子》，下面我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計五個方面展開今天的說課。
一、教材分析
《手捧空花盆的孩子》一課是義務教育課程標準實驗教科書國小語文一年級（下冊）一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“誠實”這個主題，讓學生通過閱讀了解誠實的故事，知道誠實是一個人道德完善的基本準則，從小就應該努力做一個誠實的人，從道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文講述的是一個國王用“種花”的方法來選繼承人，但花籽卻是煮熟的。最後手捧著空花盆的孩子以自己誠實的品質贏得了王位。故事中所留空白點較多，有利於教師創造性地使用教材。
二、教學目標
本課要面對的教學物件是國小一年級的學生，他們的想象力非常豐富，思維也很活躍，首先我根據《國小語文新課程標準》所確立的階段目標，以及學生的心理、年齡和認知特點，確定本課的教學目標如下：
（一）知識與技能目標：認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字；正確流利有感情地朗讀課文，練習複述課文。
（二）過程與方法目標：通過朗讀和情境體驗，鍛鍊學生的朗讀技巧，提升學生的畫面感。
（三）情感態度價值觀目標：培養學生良好的道德品質，知道誠實是人的美德，並從現在開始做一個誠實的人。
一年級學生的主要任務還處於識字寫字階段，本課的教學重點是：學生通過閱讀課文，藉助拼音，認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。課文是一篇童話故事，重在通過故事向學生講述一個道理。因此，理解課文內容，明白國王選擇繼承人的標準是誠實，並懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子成為本節課的教學難點。
三、教法學法
教為主導，學為主體是新課程改革的基本理念，在語文課堂中教師要充分調動學生的學習熱情，讓學生在積極、主動的學習過程中得到語文素質的全面發展，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
在教學中我主要採用遊戲教學法學習生字詞、情境體驗法感悟課文、談話教學法引導學生要做一個誠實的人等。
一年級學生不瞭解種子發芽的過程，種子發芽需要的條件，以及煮熟的種子不會發芽這些自然常識，無法體會故事所蘊涵的道理，就不能真正懂得國王為什麼選雄日做繼承人。為了培養學生的自主學習能力，我讓學生做好課前預習，並確定以“課前預習、情境體驗、情感朗讀”為主要學習方法，“書讀百遍，其義自見”。讀是感悟和理解的基礎，學生在紮實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。
四、教學過程
本課我共設計了四個環節：引入——感悟——挖掘——拓展。
（一）引入部分
1、我將《手捧空花盆的孩子》一課通過講故事的形式，設下懸念，引發學生的求知慾望，讓學生帶著心中的疑問來讀這篇課文，體會誠實的重要性。
2、教師手舉花朵詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承等），讓學生以自主、合作的形式學習字音，並用加一加，減一減的方法學習生字，如：“盆”“分”。
3、通過各種遊戲形式（開火車、摘氣球等）鞏固生字詞。
4、通過範寫及帶領學生書空書寫讓學生掌握字形。
5、學生讀後，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上，引出國王的特殊考題。
（二）感悟部分
1、 先由國王出的特殊考題向班上學生提出問題：
國王想要幹什麼？他提出了什麼要求？
讓學生說說自己心中“最美的花”是什麼花?重點突出“最美”。
設計目的：
讓學生說出自己心中“最美的花”,是為了比較孩子們和國王對"最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。
2、深入理解。重點設計三次比較：
第一次比較：面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。
（1）讓學生找出雄日用心種花的`句子“有個叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學生用“十分”換詞理解和說句子。抓住“十分”指導朗讀。
（2）再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個月過去了，可是花盆裡的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發芽。”先觀察課文插圖，再採取試讀、範讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發芽時的傷心、失望。
（3）創設情境：想一想其他的孩子拿到種子後會怎樣種花？結果怎樣？心裡怎麼想的？
設計目的：
換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，與他後文沒有種出花的結果產生巨大的反差。
通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，表現雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應有的回報！強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！
第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多麼難能可貴！
第二次比較：孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。
（1）提問：國王規定的日子到了，其他孩子是怎麼做的？讓學生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭。”指導朗讀，突出花之多，花之美。
（2）提問：國王從孩子們面前走過，臉上是什麼表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導理解“一絲”，朗讀出國王的不高興。
（3）追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什麼臉上沒有一絲高興的表情？學生回答後出示句子：“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”聽了國王的話周圍的孩子會怎麼想呢？重點指導朗讀這一句。
設計目的：
在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學生明白：國王發給孩子們煮熟的花種的真實用意，是看誰具有“誠實”的優秀品質！
第三次比較：國王先不高興與後來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比。突出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。
（1）提問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什麼？
（2）分角色朗讀最後一自然段。
設計目的：
我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的主要原因——誠實！
（三）挖掘部分
1、雄日沒有種出花來，捧著空花盆準備見國王時雄日心情是怎樣的呢？（創設情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）
2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什麼也沒有種出來？
3、國王所說的最美的花是什麼樣的花？
設計目的：
這個環節的設計使學生進一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實的品質，還具有敢於面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統領國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。
雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花---“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位！（板書）
(四) 拓展部分
1、 學完這篇課文，同學們有什麼話要對熊日說呢？你又有什麼話對你自己說說呢？出示並讀一讀句子：我們要做誠實的孩子！
2、朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》
附：小朋友，要誠實，不撒謊，要牢記。
考試時，不作弊，做作業，靠自己。
說的話，記心裡，守誠信，從小起。
設計目的：
通過對兒歌的朗誦，讓學生加深感悟，使他們在學習生活中自覺做到“誠實守信，從小做起！”
五、教學板書
低年級學生的語文學習重在培養他們的閱讀興趣，所以板書設計不宜太複雜。利用學生愛畫畫的特點，可在黑板上畫一個簡筆畫的空花盆，點明裡面裝滿誠實。採用圖文結合的方式，清新明瞭。既是對課文的一種“再創造”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣，起到了畫龍點睛的作用。