作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的幼兒園說課稿大班語言9篇，希望對大家有所幫助。
幼兒園說課稿大班語言 篇1
各位老師、各位同學，大家好！我叫韋玉春，來自教師教育學院09學前一班。今天我說課的內容是大班語言活動《小貓生病了》看圖講述故事。
一、說教材。生病，每個孩子都經歷過，孩子們對生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個人在家。大班語言活動《小貓生病了》恰恰來源於生活，又能服務於幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活經驗為依託，讓幼兒獲取健康心理，懂得朋友之間要相互關心，互相幫助，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。
二、說活動目標。根據《幼兒教育指導綱要》的要求，結合大班語言特點和語言發展水平，我從認知、能力、情感三個方面制訂了活動目標，分別是:1. 仔細觀察圖片，瞭解圖片的內容；2．引導幼兒學習詞:孤單、惦記，樂意參與講述活動，能大膽、合理地進行想象和講述；3．感受到同伴之間相互關心的快樂，以及獲得生病時的健康心理。
三、說活動重難點。根據《綱要》中兒童發展為出發點和歸宿點的理念，我又將本次活動的重點制定為樂意參與講述活動，通過移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關心，互相幫助。同時把引導幼兒學習詞: 孤單、惦記，並能對圖片進行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動的難點。
四、說教學方法。為了更好地達成我的教學目標，我主要採用觀察法、提問法、示範法來組織我的教學活動。
五、說學習方法。另外，我打算幫助幼兒採用觀察法、討論法、角色表演法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，玩一玩的輕鬆幾分鐘，充分調動幼兒的多種感官，掌握學習的重難點。
六、說活動準備。為了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：1．瞭解信的基本格式。2．圖片7張，信封一個，娃娃家設計、一束花等。我們知道幼兒的注意力不易集中，我將利用直觀形象來調動幼兒的多種感官，來吸引幼兒的興趣。
七、說活動流程。
下面我將闡述一下我的教學流程，本次教學活動共有以下四個環節，分別是：
（一）創設“小貓的信”的情境引入。
（二）引導幼兒觀察掛圖，並鼓勵幼兒大膽想象、講述。
（三）情景表演，結合思品教育
第一環節：創設情境，匯入活動。我是這樣匯入的：
活動一開始，我將出示這樣一幅畫，讓幼兒感知圖片、觀察圖片，興趣是做好的老師，運用提問“小貓生病了，整天躺在床上，它非常想讓好朋友小兔來看它，可是小兔離得太遠了，小貓會用什麼辦法告訴小兔呢？”小朋友根據這一問題發表自己的見解後，然後把小貓的做法告訴小朋友們，然後開啟信，為下面看圖講述故事做鋪墊。
第二環節：引導幼兒看圖講述故事
這一環節我是這樣設計的：
接著引導幼兒觀察圖片，並鼓勵幼兒大膽想象、講述。首先以“讀信”的形式引導幼兒觀察教學掛圖，討論：“小貓為什麼哭？小貓心裡會想些什麼?” “小貓的信要怎麼讀呢？”在幼兒自由表達的基礎上，我來引導幼兒說出孤單、惦記這兩個詞語，我是這樣做示範的：
小兔：我生病了，住在醫院裡，猴大夫給我打點滴。生病躺在床上很孤單、很難受，我哭了。惦記著我的朋友們。小貓 X年X月X日
以小兔的口吻引導幼兒觀察圖片。引導幼兒討論：小兔收到信會怎麼樣？小兔把小貓生病的事告訴哪些好朋友呢？好朋友知道後為小貓做了什麼事？通過一系列的提問，激發幼兒主動參與講述，並大膽吧自己所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達能力。
為了把幼兒引入到故事中來，我將出示由小刺蝟、小鳥、小兔、小鴨怎樣幫助小貓的圖片，並說道：“小朋友看一看小貓的好朋友都為它做了些什麼呀？這樣引導幼兒逐步欣賞，瞭解朋友之間要相互關心，體驗幫助別人的快樂，併為下個環節情境表演埋下伏筆。教學過程中，我將這樣做示範：小刺蝟捧著鮮花探望躺在病床上的小貓；小鳥在視窗上唱著美妙的歌，安慰躺在床上的小貓；小兔給躺在病床上的小貓講故事；小鴨廚師來到小貓的病床前給小貓煮好東西吃。
第三環節：情景表演
小貓生病後得到了這麼多朋友的關心愛護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎麼做呢？
（1）幼兒自由表達。
（2）請幼兒聯絡實際分角色進行表演。
第四環節：活動延伸
這一環節我這樣設計：
讓幼兒交流討論：小貓生病後得到了這麼多朋友的關心愛護，相信它很快就會恢復健康。請幼兒結合故事進行表演，表演一遍後，教師播放樂曲，並與全班幼兒一起為小貓跳舞，在充滿愛的旋律中結束活動。
八、說板書設計
幼兒的思維是以直觀形象為主的，同時符合幼兒思維的特點，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，展示的一系列圖片，使幼兒容易感知閱讀的內容，通過一系列的提問發揮幼兒的想象力，是激發幼兒言語的重要方法。
幼兒園說課稿大班語言 篇2
一、 教材分析
我今天說課的內容是大班語言：談話"秋天多麼好"。談話活動是培養幼兒學習在一定範圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動型別。在這個教材中要求教師引導幼兒圍繞秋天的天氣、景色、動植物的變化、人們在大自然界中的活動等，把自己觀察到的、感受到的用語言表達出來。這就需要幼兒要有豐富的有關知識經驗，因此本次活動的知識點是：秋天的氣候及花草樹木的變化、幾種農作物的豐收和小動物的活動、人們的服裝變化等主要特徵。為此，在課前採用多種形式如家長帶幼兒到郊外去秋遊，日常生活中教師引導幼兒觀察等。讓幼兒觀察到、感受到大自然的變化，豐富有關的知識經驗。另外再啟發幼兒一同上網或去圖書館查閱資料，探索大自然的奧祕，蒐集具有秋天特徵的圖片等。引起幼兒進行談話的興趣和積極性。這一知識點在整個知識結構中佔基礎地位，也是整個教學活動能否順利開展的關鍵所在。
綱要所提出的要讓幼兒"樂意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。"為此制訂三了教學目標：
1、激發幼兒熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。
2、引導幼兒運用已有的知識經驗圍繞主題大膽回答與交流，發展口語表達能力，培養幼兒注意傾聽的好習慣。
3、豐富詞彙：秋高氣爽、凋謝。
重點：圍繞談話主題運用已有的知識經驗進行回答、交流。重點制定的依據是：綱要中也提出要讓幼兒"想說、敢說""語言能力是在運用的過程中發展起來的"，因此我們的教育重點並不是教幼兒記憶大量的詞彙，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在眾人面前連貫表達自己的想法。另外，作為大班幼兒思維已經由直覺行動性向具體形象性過度，形象思維已經迅速發展，加上不斷的實踐學習，已普遍能組織簡單的句子，具有能與同伴進行交談的能力。
難點：較連貫的表述將話內容。談話需要幼兒有一定的生活經驗，圍繞一個主題談出自己的見解和感受。幼兒受思維和語言發展的影響，要安排好內容的順序，組織簡單的語句，較連貫的進行談話，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具有善於挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經過一定的努力也可以完成。所以這是本次教學活動的難點。
二、教學方法
針對教材內容和分析我主要運用了談話法和遊戲法。
第一種談話法，談話法貫穿於整個教學活動中，是談話課必須的教學方法。首先，我運用了啟發聯想式的提問和幼兒進行一問一答的談話。比如"秋天到底是什麼樣？""秋天裡的天氣有什麼變化？"等激發幼兒對已有的知識經驗的表象。其次，運用了自由結伴等形式進行個別談話，並啟發幼兒將零散的知識經驗進行歸納，能教連貫的表述出來。另外，幼兒學習語言的特點所提到：幼兒的語言是在與成人交往過程中形成和發展起來的，其學習語言的基本方法是模仿。因此我的談話就力求從普通話的運用、詞彙的運用及語速、語態、語音等方面，給幼兒一個良好的榜樣。
第二種方法遊戲法，同中國小不同的是幼兒園的基本活動形式就是遊戲，幼兒在遊戲中發展在遊戲中學習。綱要明確提出了"創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支援、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那麼遊戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的願望。首先，在教學中創設遊戲的情景，佈置"美麗的秋天"環境，將有關秋天的特徵的圖片和實物展示給幼兒，讓幼兒在富有遊戲的情景之中學習。其次，在引導幼兒進行探索性談話的時候我設計了遊戲"照下金色的好秋天"，請幼兒把自己對秋天印象最深的景色和事物挑出來，進行自由的拼圖引導幼兒之間互相交談，遊戲給幼兒充分發揮的空間，在自由的空間中幼兒獨立思考，互相討論，自由結合，同時也有利於教師的指導。
以上兩種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意了幼兒口語表達能力的的培養，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。
三、學法指導
根據語言教學的原則其中注重幼兒獲得經驗的原則、教師與幼兒相互作用的原則和麵向全體重視個別差異的原則。在教學中主要從聽和說兩方面進行了學法指導。一方面是引導幼兒養成能有禮貌的傾聽別人談話的良好習慣。就談話教學來說它的首要任務就是幫助幼兒學會傾聽他人的談話，不打斷別人的講話，並能安靜的傾聽別人的講話。養成主動積極、集中注意力、耐心、有禮貌傾聽的習慣。在引導幼兒學會傾聽時，我主要採用了兩個方法：一是創設安靜的環境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景佈置有秩序而不亂。二就是運用語言暗示的方法，常常提示幼兒"注意聽"。三就是引導幼兒在聽的時候注意別人的的表情，迅速的掌握別人說話的主要內容。
第二方面的學法指導是，引導幼兒學習運用語言交流進行情感表達的方法。與別人交流談話內容必須條理清楚，在指導幼兒談話時我充分運用了啟發誘導的方法，不是教師直接的去教去說，而是讓幼兒通過自由探索去發現、歸納、總結出來。有這樣一句教育名言"相信孩子的能力，他們會創造奇蹟。"在教學中只有大膽的放開幼兒，充分的相信幼兒的能力，才能讓幼兒得到長足的發展。在教學中我兩次給了幼兒自由交談的機會。第一次自由交談是師生之間的談話，通過一問一答的形式讓幼兒自發的去說，心裡怎樣想的就怎樣說，激發幼兒那種想說的慾望。第二次是通過操作進行幼幼和師幼之間的自由談話。在這個過程中充分的尊重了幼兒的意願，讓幼兒創造力得到充分的發揮。在整個過程中老師成功的扮演了支持者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成為學習的主人，自主的學習，積極的探索。貫徹了"以人為本"的的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由的觀察，積極的探索進行學習的"這一認知發展規律。
一、 教學程式
教學分三部分，第一部分創設情景匯入課題，聽"小汽車" 音樂入教室，"秋天多麼好啊，讓我們開著汽車去參觀一下美麗的秋天吧。" 進入佈置好的情景。引導幼兒自由參觀"這裡有什麼？"目的是激發起幼兒對已有知識經驗的表象，引起幼兒想說的願望。第二部分圍繞主題展開談話，包含四個環節：第一環節啟發引導，採用激勵措施進行談話。設計了三個層次的提問"你參觀完了，感覺秋天美不美？""那在秋天裡你看到了什麼？感覺到了什麼？"幼兒可能會說"我看到秋天有的樹葉都落下來了""我感覺到秋天的天氣變涼了"藉此時機豐富詞彙秋高氣爽。通過這個提問主要引導幼兒談出秋天的氣候和景色。第二個層次通過提問："在秋天裡小動物都在幹什麼？"引導幼兒把觀察到的小動物的活動談出來。比如幼兒可能會說"小螞蟻在搬運糧食。"教師及時追問"小螞蟻搬運糧食幹什麼？""哦，原來它是為過冬準備食物呢。""為什麼它們會在秋天準備糧食呢？""那是因為秋天有很多的莊稼都豐收了。"自然的引導幼兒進行第三層次的提問"你還知道秋天哪些東西豐收了？""還有許多水果呢？你知道嗎？你最喜歡吃什麼水果？"讓幼兒知道秋天是個豐收的季節。從中及時對幼兒進行營養健康的教育，教育幼兒不挑食多吃新鮮的糧食、蔬菜和水果。通過整個環節的師生談話引導幼兒將所獲得的知識經驗運用簡單的語句表達出來。第二環節是探索性個別談話，首先是看錄象片"秋天多麼好"。通過視覺的刺激將剛才零散的談話內容進行整和，為幼兒進行連貫的談話作鋪墊。其次，進行遊戲"照下金色的好秋天"。教師為幼兒準備豐富的圖片請幼兒根據自己的喜好選擇進行拼圖，並能邊操作邊和同伴進行交流，教師用數碼相機將幼兒拼出的秋天景色圖照下來。幼兒操作完進入第三環節歸納性談話。"小朋友用小巧手拼出了一副副秋天的美景，老師也照下了這金色的好秋天，你們看"將數碼相機與電腦連線在大螢幕上展示給幼兒看，這時幼兒的積極性會十分高漲，每當展示一副圖片可以問："這是誰的？你能不能給大家講講？"這樣請大約四五名幼兒進行較連貫的表述。然後教師進行歸納性談話。完成了教學的重點，突出了難點。第三部分活動結束，最後在幼兒情緒高漲的時候，請幼兒拿著秋天的照片一起表演唱"秋天多麼美"，讓幼兒表達對生活對大自然的熱愛。在歡快的音樂中結束本次活動。由於上課時間有限，幼兒的談興還未盡，我將幼兒的拼圖豐富到語言區中，引導幼兒利用課餘時間進行自由交流，符合綱要中提出的：幼兒的語言能力是在運用中發展起來的。這一要求。
在教學活動中我掌握好巨集觀調控，調整控制好節奏速度，在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發展為本"的教育理念。
一、活動背景（簡要說明設計本次活動的意圖）
根據秋季收穫的甜美和小朋友們的興趣點所在，我根據《綱要》精神，及時抓住教育契機，設計了大班語言活動《秋天多麼美》。讓幼兒通過觀察、實踐、繪畫、等手段，讓幼兒身臨其境瞭解、體驗，感受秋天的豐碩、美景、變化，鼓勵幼兒大膽提問、大膽探究、相互合作，在觀察、繪畫、遊戲等活動中體驗活動的樂趣，開闊視野、培養幼兒初步嘗試獨立的解決問題及社會生活實踐能力。
二、活動目標（本次活動的教學目標）
1、 鼓勵幼兒從自身及周圍環境等的變化中，感受秋天的到來，瞭解秋天的基本特徵。
2、 引導幼兒運用已有的知識經驗圍繞主題大膽回答與交流，發展口語表達能力，培養幼兒注意傾聽的好習慣。
3、 豐富詞彙：秋高氣爽、凋謝。
三、活動重點（本次活動的教學重點）
圍繞談話主題運用已有的知識經驗進行回答、交流。重點制定的依據是：綱要中也提出要讓幼兒"想說、敢說""語言能力是在運用的過程中發展起來的"，因此我們的教育重點並不是教幼兒記憶大量的詞彙，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在眾人面前連貫表達自己的想法。另外，作為大班幼兒思維已經由直覺行動性向具體形象性過度，形象思維已經迅速發展，加上不斷的實踐學習，已普遍能組織簡單的句子，具有能與同伴進行交談的能力。
四、活動難點（本次活動的教學難點）
較連貫的講述談話內容。談話需要幼兒有一定的生活經驗，圍繞一個主題談出自己的見解和感受。幼兒受思維和語言發展的影響，要安排好內容的順序，組織簡單的語句，較連貫的進行談話，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具有善於挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經過一定的努力也可以完成。所以這是本次教學活動的難點。
五、活動準備（說明本次活動所需要提前準備的材料、用具或場景佈置）
1、《秋天多麼美》歌曲磁帶、錄音機。
2、彩筆、圖畫紙。
3、幼兒用書
4、室內秋天佈置
六、活動過程（這一部分是活動關鍵所在，要說明活動的各個環節具體步驟、內容和那些需要特別說明的教師引導或總結的語言）
步驟1
第一部分創設情景匯入課題，聽歌曲"秋天多麼美" 音樂入教室，"秋天多麼好啊，讓我們去參觀一下美麗的秋天吧。" 進入佈置好的情景。引導幼兒自由參觀"這裡有什麼？"目的是激發起幼兒對已有知識經驗的表象，引起幼兒想說的願望。
步驟2
第二部分圍繞主題展開談話，包含四個環節：第一環節啟發引導，採用激勵措施進行談話。設計了三個層次的提問"你參觀完了，感覺秋天美不美？""那在秋天裡你看到了什麼？感覺到了什麼？"幼兒可能會說"我看到秋天有的樹葉都落下來了""我感覺到秋天的天氣變涼了"藉此時機豐富詞彙秋高氣爽。通過這個提問主要引導幼兒談出秋天的氣候和景色。第二個層次通過提問："在秋天裡小動物都在幹什麼？"引導幼兒把觀察到的小動物的活動談出來。比如幼兒可能會說"小螞蟻在搬運糧食。"教師及時追問"小螞蟻搬運糧食幹什麼？""哦，原來它是為過冬準備食物呢。""為什麼它們會在秋天準備糧食呢？""那是因為秋天有很多的莊稼都豐收了。"自然的引導幼兒進行第三層次的提問"你還知道秋天哪些東西豐收了？""還有許多水果呢？你知道嗎？你最喜歡吃什麼水果？"讓幼兒知道秋天是個豐收的季節。從中及時對幼兒進行營養健康的教育，教育幼兒不挑食多吃新鮮的糧食、蔬菜和水果。第二環節是探索性個別談話，首先是看錄象片"秋天多麼好"。通過視覺的刺激將剛才零散的談話內容進行整和，為幼兒進行連貫的談話作鋪墊。其次，進行遊戲"照下金色的好秋天"。教師為幼兒準備了彩筆和圖畫紙請幼兒畫一畫自己眼中的秋天，教師用相機將幼兒畫出的秋天景色圖照下來。幼兒操作完進入第三環節歸納性談話。"小朋友用小巧手畫出了一副副秋天的美景，老師也照下了這金色的好秋天，你們看將數碼相機與電腦連線在大螢幕上展示給幼兒看，這時幼兒的積極性會十分高漲，每當展示一副圖畫時可以問："這是誰的？你能不能給大家講講？"這樣請大約四五名幼兒進行較連貫的表述。然後教師進行歸納性談話。
步驟3
第三部分活動結束，最後在幼兒情緒高漲的時候，請幼兒拿著秋天的照片一起表演唱"秋天多麼美"，讓幼兒表達對生活對大自然的熱愛。在歡快的音樂中結束本次活動。
七．活動反思
本次活動幼兒的積極性很高，能夠運用已有的知識經驗進行談話和回答問題，但是語言的連貫性較差今後多進行此方面的練習。通過此課幼兒掌握了秋天的基本特徵，發展了口語表達能力，培養了幼兒注意傾聽的好習慣，豐富了詞彙。
幼兒園說課稿大班語言 篇3
一、說教材
《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語言活動。孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍。他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物。孩子們對動物世界充滿著興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密夥伴。然而，現實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠。孩子並不能時時接觸，充分了解，真正走進現實的動物世界。而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特徵，較易引發幼兒的多種聯想。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”大班語言活動《小螃蟹找工作》恰恰來源於生活，又能服務於幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動。
在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，走進孩子主動學習的情境，成為他們觀察的物件，遊戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、瞭解小螃蟹，走進小螃蟹的生活世界。
二、說目標
《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境“以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。《小螃蟹找工作》的目標是：
1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力。
3、培養幼兒的創造性思維和助人為樂的品質。
在活動的開始部分，我運用了猜謎語的遊戲匯入，讓幼兒猜猜是什麼動物，激發幼兒學習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀地瞭解，同時也為故事裡的小螃蟹適合找什麼樣的工作做了很好的鋪墊。
我們確立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性。《綱要》的基本點是以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂意參與活動，並能根據小螃蟹的特徵大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學活動的重點。
三、材料的準備：
為了更好地服務於本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：
製作了“小螃蟹找工作”的教學課件。
四、教學方法設計
1、談話、遊戲引出主題
2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力
五、活動過程設計。
(一)、遊戲匯入，激發興趣。興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜謎語的遊戲匯入，讓幼兒猜猜是什麼動物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來玩一個《猜猜看》的遊戲，看誰最快猜出是什麼動物?謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴裡吐泡泡。
(二)、設疑討論——小螃蟹找工作。
這一環節通過邊觀看課件邊思考問題。“小螃蟹到過哪些地方找工作，為什麼這些地方的工作不適合他?最後，小螃蟹找到一份什麼工作，為什麼這份工作適合他?
(三)、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，並大膽地把自己所看的，所想到表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突出活動難點最關鍵的一個環節。
(四)、遊戲“職業介紹所”
(五)、延伸活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。
六、設計亮點
1、本次活動採用了開放式提問，開放式情境。
在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關健，而傳統的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關係的提問方式，它不僅有利於培養幼兒思維的獨創性、變通性，精密性，還有利於鍛鍊實際解決問題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發展幼兒語言的關健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，並加以指導，在請幼兒為別的動物找工作這個環節中，我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。而整個教學活動貫穿了開放提問，從而喚起了幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。
2、活動的後半部分是一個小遊戲：動物職業介紹所，創設遊戲情景，讓幼兒自由選擇場地，並分析動物的不同特點，尋找他們的特長，為它們尋找合適的工作。最後交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見解。最後讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動過程動靜交替，充分發揮了幼兒的自主性。
通過這次活動，我們希望孩子不但本能地喜愛動物，還能自覺地關注動物，善待動物，真誠而理性地對待每一個朋友。
反思
本節活動是一節大班綜合活動，目標設定在培養幼兒主動表達，並感受快樂，在這次活動中我採用了遊戲的形式，因為遊戲是幼兒的最愛，通過扮演角色，幼兒可以在和諧自主的環境中主動的與同伴進行交流，在培養幼兒表達能力的同時，使幼兒的情感得到滿足，並通過角色遊戲培養幼兒的社會意識。
我認為本節活動的優點有以下幾個方面：
1、完成預設目標
2、教學活動環節清晰，活動內容來源於生活，貼近生活。
3、教師教態自然，親切。
4、幼兒對活動有濃厚的興趣，有興奮點。
5、禮儀教育貫穿始終。
在本次活動中也存在著不足：
1、在分配角色上，教師應尊重幼兒，讓幼兒自己選擇，而不是指定性分配。
2、教師表述的語言應規範，言簡意賅。
這次活動中肯定還存在著很多需要改進的地方，請各位老師多提寶貴建議，謝謝大家！
幼兒園說課稿大班語言 篇4
一、教材分析
小朋友們,大家好,今天我們學習一首新詩歌"搖籃"，這首詩具有奇妙別緻的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃裡睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所瞭解，知道它們之間的依存關係。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。
教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
依據素質教育中"提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。"的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標 。
1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。
2、引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞為學作品的興趣和想象力。
3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。
4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。
教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界瞭解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。
難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足於對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。
二、教學方法
針對教材內容和分析我主要運用了遊戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。
第一種遊戲法，同中國小不同的是幼兒園的基本活動形式就是遊戲，幼兒在遊戲中發展在遊戲中學習。
綱要明確提出了"創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支援、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那麼遊戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的願望。我設計了三個不同的遊戲貫穿於整個教學活動中，配合遊戲運用製作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題匯入 部分運用了音樂小遊戲"模仿動作"。隨著音樂引導幼兒模仿白雲飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別緻的想象時，設計了遊戲"送寶寶回家"。通過這個遊戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯絡。最後，在活動結束時運用了音樂表演遊戲"快樂寶寶"。
第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而採用的。
就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬鬆且安靜的環境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮豔的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細緻的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示範朗誦時，配上了優美的"夢幻曲"聲情並茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在遊戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的願望。在反覆的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的願望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處於積極的學習狀態中。
第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法
因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由於這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利於幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。
以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮豔的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優美的音樂，充分發揮了這兩種教學方法的作用。
三、學法指導
教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語彙和語法規則。根據綱要中讓幼兒"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示範朗誦前著意設計提問"仔細聽一聽，詩歌中說了些什麼？"讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示範朗誦中藉助於想象的圖片和優美的音樂，進行聲情並茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發幼兒想說的願望。其次，利用各種教學方法和遊戲，給幼兒提供自由表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。
第二方面的學法指導是在啟發幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支援性的語言教育環境，支援幼兒在活動中擴充套件語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。
總之，在學法指導中本著"以人為本"的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。"這一認知發展規律。為其今後獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。
四、教學過程
教學分為三部分。
第一部分聽音樂"模仿動作"
匯入 課題，隨著優美的音樂教師說："白雲飄來了。"幼兒用動作表現出來白雲飄，並用語言說："白雲白雲飄啊飄，飄到藍天上。" 教師再將白雲的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞"飄、吹、翻"，為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環節，第一環節語言遊戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論："小寶寶的家在哪裡？""小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱裡，讓幼兒結合自己的生活經驗，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發幼兒想"這些寶寶的家在哪裡？""誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的遊戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說："星寶寶的家在天上，白雲是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個遊戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯絡，擴充套件幼兒的思維。
第二環節完整欣賞，
讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌裡說了些什麼？"（教師進行配樂詩朗誦）聽完後啟發性提問："你覺得小寶寶舒服嗎？為什麼？""誰是小寶寶的搖籃？""誰在哄寶寶睡覺啊？"通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入瞭解詩歌中的白雲輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。
第三環節分段跟誦。
首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發的朗誦。然後教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環節完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環節仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創編詩歌。
利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒："這些寶寶的搖籃是什麼？""誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這隻鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。
第三部分結束，音樂遊戲"快樂寶寶"。教師進行情感啟發："每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多麼美好，寶寶們多麼快樂啊！讓我們一起快樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。
另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關於搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現了各科教學的整合性。 在教學活動中我掌握好巨集觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程 都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發展為本"的教育理念。 以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝。
幼兒園說課稿大班語言 篇5
設計意圖：
新《綱要》指出“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導”。這天剛下過雨，出了太陽就出現了彩虹，所以我馬上聯想到故事，《七彩蝦》我因時因地靈活地運用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內容，感受該故事所包含的情感。這一內容的選擇，遵照新綱要有關條例我認為（一）即合適幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。（二）即符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展。雖然故事中只是說小青魚幫蝦公公實現了一個心願，其實，已在潛移默化地教育幼兒從小就應該愛父母尊敬老人。（三）貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。彩虹幼兒都知道，對於大班的孩子來說對彩虹的形成定有很強的好奇心，所以在該活動之中，我可以適時的引導幼兒區域活動中來畫畫、做做彩虹，讓他們初步地瞭解色彩是來源於光的作用，這有助於拓展幼兒的經驗和視野。
說教學目標：
我的教學目標有2點
（一）理解故事情節，感受小青魚尊敬老人的情感。
（二）能大膽地運用動作、語言進行表現故事內容。
幼兒在理解內容之後自然而然地會聯絡生活現實。小青魚因為幫助了別人而得到了快樂。同樣，在社會生活中老人是需要更多的關愛的人群，通過該活動可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去愛老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現的機會，通過動作、語言地表現形式他們能更大膽地表達情感、理解和想象。
新《綱要》指出：“藝術是實施美育教育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。因此，讓幼兒感受情感是本活動的重點。用身體動作進行表現則是難點。
說準備：
我的準備有圖片、配合故事、繪畫紙和油畫棒人手一份，主要讓幼兒在輕鬆，愉悅的氛圍下來理解故事，體驗故事所表達的主題，通過塗塗畫畫感受彩虹的美麗七彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫畫更美麗，打扮東西更漂亮。
教學流程：
我的教學步驟分四步，
第一猜謎語，通過猜謎語這種形式，讓幼兒從生活中瞭解彩虹的七彩和拱形的特點。
第二，小青魚和蝦公公主要讓幼兒熟悉作品的內容，瞭解他們的生活，這裡我採用1、、直觀的教學法，比如活動一開始當幼兒猜出謎語後我就通過觀察圖片讓幼兒進一步感知彩虹的特點，這是滿足幼兒思維的具體形象性需要。2、分析欣賞法，首先讓幼兒欣賞前半部分後，設定懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎麼做？”既給他們想象的空間，又培養幼兒對他人、社會的親近態度，“如果你是小青魚的話除了它的辦法你會怎樣做呢？”
第三，學學小青魚和蝦公公，用大膽地動作表達自己的情感和理解，實現自己的價值，體現自己對他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問候，都會給人帶去快樂。
第四，延伸活動，讓幼兒在區域活動中塗塗畫畫彩虹，再一次感受其的美麗。
幼兒園說課稿大班語言 篇6
尊敬的各位評委老師早上好，我是X號考生：
語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由於故事本身具有主題單純、內容淺顯、情節生動、富有兒童情趣等特點，是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。今天我說課的內容《會動的房子》就是這樣一個富有代表性的故事。接下來我將從教材、活動目標、活動準備、教法和學法、活動過程，以及活動特色幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
一、 說教材
《會動的房子》選自一則童話故事，故事講述了一隻可愛的小松鼠因為粗心，把房子建在了烏龜背上，故事充滿藝術的想象，開始設定懸念，把幼兒帶進迴盪著風聲、海浪聲、馬蹄聲的大自然交響曲中，展示了博大美妙的大自然，讓兒童充分體會到自然與人的和諧美，人與人互助的人情美，給兒童留下了豐富的想象空間。
學情：故事是幼兒較喜歡的文學作品之一，大班階段的幼兒普遍喜歡聽故事，甚至不厭其煩的重複聽一個故事，聽故事有助於培養幼兒的傾聽習慣，對於即將進入國小的大班幼兒，良好的傾聽習慣顯得十分必要，因此《會動的房子》符合該階段的幼兒興趣特徵，不但適合幼兒傾聽，還適合大班幼兒進行故事續編。
二、說活動目標
遵循三維目標“知識、技能、情感態度”的要求，根據《幼兒園教育指導綱要》中語言領域“喜歡聽故事，看圖書”的目標，以及“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力;鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”的要求，本次活動的目標確定為：
知識目標：引導學前兒童理解作品故事情節，人物形象的特點，學習新詞“呼呼呼、嘩嘩譁、噠噠噠”;學會用語言正確描述出聲響。
能力目標：開動腦筋續編故事，培養學前兒童大膽想象創造的能力。 情感目標：感受作品的詼諧美，體會大自然的美，培養學前兒童對大自然的熱愛。
活動重點：理解故事情節，引導幼兒學習象聲詞。
活動難點：在理解故事的基礎上大膽想象，對故事進行創編。
三、說活動準備
為了組織好此次活動，需要做好以下準備：
(一)物質準備
1.教學幻燈片《會動的房子》四幅。
2.錄有風聲、海浪聲、馬蹄聲的磁帶。
(二)經驗準備
幼兒對烏龜尤其是龜背的認知準備。
四、說教法與學法
(一)說教法
圍繞活動所確立的目標，活動主要採用的教法有：
1.談話法
幼兒學習的特點表現為直接經驗性，幼兒的認知發展是以其生活的直接經驗為基礎的，因此決定了幼兒園教學活動的內容必須生活化、直觀化，故而談話法貫穿於幼兒園所有活動中。談話法具體表現為教師緊扣活動主題所提出的問題，而幼兒園的活動也就是教師通過一個接一個的問題引發幼兒思考，層層推進，最終達到教育目的，完成教育活動。
2.講述法
在活動中講述法主要表現為教師對故事透徹的理解後，通過語言，伴隨表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達給幼兒故事的情緒情感，讓幼兒在故事中體會大自然的美，感受小動物之間互助的情感。
3.直觀教學法
主要表現為現代化教學手段的運用，《會動的房子》中，教師使用幻燈片，最好配有聲音，色彩鮮豔，能夠生動形象的展示在有幼兒眼前，吸引幼兒的注意力。通過這種有效的直觀手段對視覺、聽覺等感官的作用，豐富幼兒的感性認識，有助於幼兒對故事的深刻理解。
(二)說學法
幼兒園活動的順利完成有賴於高效的是有互動，所以不止有教師的教，更需要幼兒的積極主動參與——學，在活動中教師需要培養幼兒的學法有：
1.感官參與獲取資訊法
《指南》中指出“引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯絡。”在《會動的房子中》，需要幼兒通過耳聽(傾聽)、眼看(觀察)、腦想(思考與想象)，從而獲得知識體驗。在感官參與過程中，要引導幼兒養成良好的傾聽習慣。
2.語言表述法
綱要指出“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”本活動的難點在於鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，所以要引導幼兒學習運用語言講述情感表達的方法，能夠大膽清楚地表述自己續編的故事。
五、說活動過程
(一)匯入部分
根據幼兒學習的直接經驗性特點，在匯入中，我從生活經驗入手，向幼兒提出問題“小朋友們，你家的房子會動嗎?你見過會動的房子嗎?今天呀，老師要講一個會動的房子的故事，小朋友們想不想聽聽呀?”引出故事。
(二)基本部分
1.教師生動有感情地講述故事。
第一遍故事結束後，我提出描述性問題“故事叫什麼名字?故事中有哪些小動物?小松鼠把房子蓋在了哪裡?小松鼠的房子先後到了哪些地方?”等等，幫助幼兒掌握故事的大意。
2.教師通過幻燈片和錄音，並提出進一步的問題“房子問什麼會動?故事裡的小松鼠是一隻什麼樣的小松鼠?”讓幼兒帶著問題再次聽故事，第二遍講述故事，引導幼兒多角度理解故事。
3.請個別幼兒概括故事，鞏固故事的理解,在假設性提問“會動的房子還會到哪裡去?如果小朋友們來造房子，你會把房子造在哪裡呢?你可以是用什麼辦法使你的房子動起來呢?”等等，引導幼兒遷移作品經驗，進行大膽的藝術想象和創造。通過提問引導幼兒在理解故事的基礎上，大膽地續編故事或創編故事。
(三)小結：完成了上述環節後，我對此次活動幼兒表現做一個簡單的評議，給予幼兒鼓勵和肯定，然後對本次活動和幼兒一起做一個知識性總結“風聲是呼呼呼，海浪聲是嘩嘩譁，馬蹄聲是噠噠噠”等，鞏固幼兒的認知。
(四)活動延伸
和幼兒一起到戶外散步，傾聽大自然的聲音，感受大自然的美。
六、活動特色
活動選材童趣、新穎，既詼諧有趣，又合乎情理易於吸引幼兒的注意力。
幼兒園說課稿大班語言 篇7
一、說設計意圖：
水是人類賴以生存的生命線。我國是個淡水資源缺乏的國家，也是全球人均水資源最貧乏的國家之一，然而，中國又是世界上用水量最多的國家。近幾年在國家加快發展迴圈經濟，建設節約型社會的工作中，節約水資源是的尤為重要，加大宣傳力度、建立發展節水工程、防止水汙染是為了更大限度地減少資源的消耗浪費來保護我們的家園環境，保護我們的美好明天。
在孩子的生活和遊戲中，水能給他們帶來很多的樂趣，我整合了藝術、社會、語言方面的內容，為幼兒提供了一個較大的想象空間，由此，我設計了《保護水娃娃》的活動，培養孩子從小的節能意識，讓身邊的每個人都知道保護環境、節約用水，從小做起。
二、說活動目標：
活動目標是教育起點的歸宿，對活動起著導向作用，考慮到大班幼兒的發展規律，遵循年齡特點，以及《綱要》精神，幼兒教育應為幼兒近期和終身發展奠定良好的基礎，在本次語言活動中，幫助幼兒故事情節，通過人物角色的對話，生動優美的語言，使他們受到啟發教育，懂得保護水資源，並把學到的好思想見諸於行動，因此，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。
1、理解故事內容，能主動觀察水給人類生活帶來的變化。
2、瞭解水的用途，養成節水惜水的良好習慣！
三、說活動重、難點
活動的重難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的，此次活動的重點為理解故事並能觀察水給人類生活帶來的變化，難點為根據對故事的理解進行思考，給予幼兒充分的表達和獨立的思考空間，聯絡實際生活中水對人類的重要性，發展幼兒的思維理解能力和口語表達能力。
四、說活動準備：
活動準備是為具體的活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料相互作用來獲得發展的，為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教於生活情境，所以從以下兩方面談談我的活動準備。
物質準備：輕音樂伴奏、一盆缺水乾枯的花PPT自制教具"水娃娃"、環保分類表、環保衛士標誌卡。
知識準備：瑜伽操、幼兒有了基本的環保意識，如垃圾分類、廢品變寶等。
五、說教法
教育心理學認為："學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習物件。"遵循"幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的"這一認知規律，為了給幼兒今後獨立學習、思考奠定基礎，本次活動運用方法有：傾聽表述法、視聽講結合法、激趣匯入法、直觀形象法、語言討論法，運用這些方法交替使用，互相補充，配合使用意境優美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬鬆的學習氛圍等，培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。
六、說學法
整個活動中我以幼兒為主體，變過去的"被動思考"為現在的"主動思考"，在活動中讓幼兒成為一個支持者、合作者，適當的時候做個引導者，並努力讓幼兒成為活動的主人，主動想問題、主動想辦法、主動解決問題。增強幼兒參與活動的興趣，充分讓他們表現自我，大膽說話，正體現了《綱要》中提出的."語言能力是在行為活動中發展起來的"指導思想。
七、說教學流程
本次活動，以新《綱要》為指導，從想象——理解——感受——總結這四大塊，由淺入深，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯絡，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解、並學會總結記錄。
具體安排如下：
第一環節：激趣匯入
"興趣是最好的老師。"活動一開始，我用瑜伽操配上語言解說的形式，很自然地引入一盆缺水乾枯的花。
設計提問：誰能分享一下剛才做完瑜伽操的感受？能聽到小朋友精彩的分享，老師很快樂。可是，我這裡有一盆花，不能散發花的香味，葉子也枯了，是什麼原因讓它生病了？我們一起想辦法救救它吧！目的是讓幼兒說出沒有水的關係，知道水對人類和自然界的作用。
第二環節：欣賞故事
通過在音樂海洋中暢遊的形式，請幼兒閉上眼睛，配上輕音樂伴奏。讓幼兒完全專注、投入的發揮想象力，在大腦裡呈現故事畫面。在輕鬆愉悅的狀態下達到預定的教學目標。
第三環節：播放PPT，請幼兒仔細觀察來回答老師的提問。觀察是幼兒獲得知識最有效的途徑。於是，我打破以往用圖片為幼兒進行教學的模式。通過PPT為幼兒創設了一個故事所描繪的情景。一邊觀察一邊提問，喚起幼兒的興趣，提高他們的積極性。
設計提問：請小朋友睜開雙眼，剛才我們在音樂的海洋中暢遊，我們隨著故事去了哪裡呢？我們見到了誰？烏鴉老弟一直在找什麼呢？那裡發生了什麼事情？當有水的時候，老樹先生說那裡是什麼樣的？沒有了水之後那裡又發生什麼樣的變化？
第四環節：教師出示水娃娃自制教具，提問看看這是誰？（水娃娃）
設計提問：水娃娃為什麼找不到了？你喜歡水娃娃嗎？為什麼？
引導幼兒觀察水娃娃存在時的家園景色和水娃娃消失後的家園景色。
讓幼兒知道水娃娃對人類社會的重要性，如果我們再不注重環保，不節約用水，總有一天，我們的家園也會變成像烏鴉老弟去過的地方。水娃娃的存在會使我們的家園更加美麗。
第五環節：活動中，我讓幼兒與左右同座自然形成小組探究共同體，鼓勵幼兒將自己的發現與他人分享、交流，這樣的討論才真正符合幼兒學習的需要。應該根據幼兒的學習情況不斷調整引導策略，形成"以學促教"的新型教學關係。
給幼兒創設自由空間獨立思考和表達的慾望。
設計提問：教師引導幼兒回顧周圍環境，生活中我們哪裡需要用到水？
（引導幼兒思考如洗衣服、洗菜、打掃衛生、澆花，洗澡、刷牙）。
小朋友們想一想在我們用水時有哪些浪費現象？
小朋友討論一些關於節水方面的具體方法？（保護環境，節約用水，共建美好家園，我們日常生活中可以做到水的迴圈利用，比如，用淘過米的水洗菜，洗過菜的水澆花，用洗澡水或洗衣服的水擦地，衝馬桶等。）
進一步深化，懂得水不是取之不盡，用之不竭的，保護環境，節約用水地球就會變得更美好，我們應該從今天起，從身邊起，從點滴做起，表達自己的環保之心。
第六環節：總結評價。讓幼兒分享交流成果，從小養成記錄的總結方法，學會總結評價。（從環保分類表中找到和自己相同的方法貼上環保小衛士的標誌。）
水是地球上最珍貴的資源，如果沒有水，花草樹木都會枯萎，如果沒有它們也呼吸不到新鮮空氣，地球上一切動物都會滅絕，節約用水其實一點都不難，只要從我們日常生活中的小事做起，幼兒園的水籠頭用完要隨手關緊，洗了衣服的水可以用來拖地和沖洗便池，家裡淘米水用來澆花也是不錯的肥料呢，只要我們每個人堅持從小事做起，保護環境，節約用水，愛惜我們地球珍貴水資源，相信我們賴以生存的地球一定會回報我們一個更加美好的家園。
八、活動延伸：
《綱要》中指出："學習是一個漫長的積累過程，要幼兒園，家庭和社會的密切合作，協調一致。因此，我整合了區域活動，在美術區讓幼兒繼續探索，搞一個親子活動比賽爭做環保衛士。以"保護環境，節約用水"為主題的攝影、繪畫展覽活動。促進幼兒多方面發展，俗話說："教無定法，貴在得法。"
九、活動反思：
我將單一性、回憶式、封閉式的提問改成多樣性、啟發式、開放式的提問，幼兒之所以能發現問題、解決問題，能獨立思考、自由表達，是他們在用心靈閱讀，走進幼兒心靈深處，這就是最佳切入點。活動各個環節都緊緊圍繞目標展開，一環扣一環，在理解、思考、表達的過程中，發展了創造性思維和語言表達能力，以及解決問題的能力。選材來源於興趣，也在有效地情境中積極獲得品德發展，過程自然化整合滲透了藝術，社會領域的發展目標。整個活動都是以幼兒為主體，始終在寬鬆的氛圍下主動學習，通過分享、交流獲得知識，建立良好的共同體，獲得更適宜有效的發展。
附件1
春天來了，小樹開始發芽了（雙手合實，慢慢舉過頭頂）
在太陽的照射下，小樹開始茁壯成長（雙腿屈膝，雙手纏繞）
啄木鳥先生來了，找一找害蟲在哪呢？（慢慢的坐下來，雙腿開啟，雙手合實，慢慢地舉過頭頂）
春雨姑娘也來了，來為它們灑點水解解渴吧！（雙手五指分開輕柔的從上往下滑落）
五顏六色地花瓣打開了，粉色的花瓣打開了（深呼吸，慢慢起來）
紅色的花瓣也打開了（堅持住，慢慢起來）
中間的花瓣也忍不住打開了，花香引來了一群蝴蝶，蝴蝶在花叢中偏偏起舞，找一找花蜜在哪呢？
左邊看一看，右邊看一看。啊！花蜜找到了，真香呀！（好。抱住我們的膝蓋，休息一下吧！）
附件2
在一個無人居住的大荒漠上，有一棵已經枯死了很久的老樹，樹上沒有一片葉子，只有幾根已經分了很多叉的樹枝。火辣辣的太陽，就像拼了命一樣的發出它所有的光和熱，把它的光輝撒滿大地，把它的熱只聚集在老樹身上一樣。這時從天空中飛來一隻烏鴉，它吃力的使自己的身體平衡地落在老樹的樹枝上。烏鴉忍不住問老樹："老樹先生，你們這裡有沒有水呀？自從前兩天飛進這個大荒漠，到現在我都沒有喝過水了，我都快要渴死了。"
"呀！烏鴉老弟，你看這裡哪兒還有水呀。噢！我想起來了，前面不遠處到是有一條臭水溝，不過那裡的水全都是黑色的，就是人喝了自己親手製造的那些水也是一個死，何況你這個小小的烏鴉呢！"老樹說。烏鴉一聽，毛骨悚然，它頓了頓說："我的天啊！世界上怎麼會有這樣的地方，要麼就方圓百里內沒有水，要麼就有了水確不能喝，這裡怎麼會是這個樣子？"
"烏鴉老弟你是有所不知啊！這裡原來是一片肥沃的草原，到處都是綠的，小溪也是數不清的多。想想當時，那青山，那綠水，那肥沃的草原，那碧藍如洗的天空，真是美極了！可是到了後來，一群用兩條腿走路的猛獸－人到了這裡，他們在這裡胡亂地破壞著這裡的一切，無休止地浪費這裡的水，把她（他）們的生活垃圾，統統都倒入水中，一年、二年、三年過去了，這裡遍地烏煙瘴氣，地上寸草不生，水中再也沒有活蹦亂跳的魚兒，有的只是汙水，那些曾經破壞過這裡的人們，便揚長而去。又過了一段時間，由於缺水，大面積的土地沙化。又過了一段時間，就變成現在這個樣子了。＂說著說著兩行熱淚不禁從老樹的眼裡流了出來。烏鴉聽了，也＂哇哇哇＂地不停地叫著，叫聲是那樣的悽慘，悲涼。從烏鴉的叫聲中，從老樹的深情的話語中，我們可以體會到，人是一種多麼自私的動物啊！為了自己的一時之快，竟然破壞了一個大草原的生態環境。要知道，地球上二十多億人，每天都離不開水，而這些水又是哪裡來的呢？答案很明顯，那當然是大自然所賜予的，我們這樣無休止的破壞，最終的結果當然就是，斷絕水資源，斷絕人們的生路，使人無法再在這裡生存，繁衍。
幼兒園說課稿大班語言 篇8
活動目標：
1、理解圖畫書的內容，體驗鬥智鬥勇的故事情節，敢於想像和猜測。
2、在生活中，知道遇到危險時不害怕，不慌張，開動腦筋，想辦法逃脫。
活動準備：PPT
活動過程：
一、閱讀封面
1、師：今天我們一起來看一本書，書的名字叫做《我的幸運一天》，誰知道“幸運”是什麼意思？
2、師：從封面上看，你猜今天會是誰的幸運一天呢？？
當小豬遇上狐狸猜一猜會是誰的幸運一天呢？為什麼（幼兒猜測）今天到底是誰的幸運一天呢？我們一起去森林裡看看。
二、觀察畫面，理解故事
1、理解“狐狸幫小豬洗澡”的情節。
（1）提問：狐狸都忙著幹些什麼？
（2）狐狸在忙碌的過程中心情怎麼樣？
2、講述“狐狸為小豬準備午餐”的情節。
（1）這下，聰明的小豬會想什麼辦法不讓自己被送進烤箱呢？
（2）觀察“狐狸為小豬準備午餐”情節，提問：“狐狸在忙些什麼？”
3、觀察狐狸為小豬按摩的圖片情節。
（1）猜測：狐狸這下會把小豬送進烤箱嗎？
（2）師：狐狸會想什麼辦法讓豬的肉變的更嫩一點呢？
小結：狐狸三次要吃掉小豬，可小豬三次都幸運的躲過了。
幼兒園說課稿大班語言 篇9
一、設計意圖。
春天來了，池塘裡游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛，他們關注著小蝌蚪的變化，喜歡用語言描述它們。《綱要》中指出：幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。因此藉著這個契機，伴隨著小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語言故事《 小蝌蚪找媽媽》。
這是一個非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺就長成了可愛的小青蛙，並幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了小蝌蚪變成青蛙的過程。裡面不僅蘊含著科學知識，同時告訴孩子們從小能獨立生活，遇事能主動探索的道理。
二、目標定位。
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：
1、看圖欣賞故事，瞭解故事的主要內容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經過。
2、借圖的暗示以及教師語言的提示，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對話。
3、能較專心得傾聽故事，對故事活動感興趣。並在活動中，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，教育於生活情境、語言遊戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。
三、教學準備。
1、小蝌蚪找媽媽背景圖。
2、小蝌蚪頭飾若干個。
3、鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個。
四、教學過程：
（一）開始部分。（老師把圖片準備好）
春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘裡的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。出示圖一
（二）中間部分。
1、老師：聽，什麼聲音？咦，小夥伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！
2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒，小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪裡？
鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩隻大眼睛，嘴巴又寬又大。
好孩子，去問魚媽媽吧！
3、蝌蚪們游到魚媽媽那，兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪裡？魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。
好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！
4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒，小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪裡？
烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。
好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！
5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒，小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪裡？
鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！
6、小蝌蚪繼續遊，青蛙媽媽來了。小蝌蚪：啊！我們找到媽媽啦！
7、小結：小蝌蚪們高興地跟著媽媽遊淶游去，並進行有禮貌的對話，有利於幼兒的語言訓練。
五、說教法。
新《綱要》中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神祕的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，於是採用了以下教學方法：
1、探索法：
它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的小蝌蚪進行探索。
2、交流討論法：
進行了探索操作，我創造了一個自由寬鬆的語言環境，通過介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，深化了幼兒各自的認識。
3、遊戲法：
遊戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在音樂遊戲的環節中，我引導幼兒和教師進行一問一答的表演遊戲，幼兒在遊戲的過程中，不知不覺掌握了故事中的語言。
4、提問法：
設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。
六、說學法。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒採用的學法有：
1、多方位的參與：
新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒看看，說說方式的參與，對小蝌蚪變成青蛙產生了興趣。
2、師幼合作法：
心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對小蝌蚪有進一步的認識，我採用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解並學習了故事的語言。
採用以上教學方法，極大的體現了“以幼兒為本“的教育理念。同時較好的完成了本次活動的教育目標。孩子們的語言表達能力也得到了極大的鍛鍊和提高。