各位評委，老師：
大家好!我今天說課的題目是國中語文《狼》。
一、教學目標，重點難點的設計。
《狼》一文選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第三則，寫的是兩隻狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命於屠戶的刀下。
全文分兩部分，前一部分是敘事，寫屠戶與狼相鬥的故事，環環相扣，緊張曲折。後一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多麼狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。
根據七年級學生的實際，本人把教學目標定為：1、進一步學會誦讀文言文。2、初步掌握一詞多義，詞類活用及特殊句式等文言知識。3、理解文章的主旨。其中第2作為教學重點，第3作為教學難點。
二、教學方法及教學手段的運用。
本文的教學可採用誦讀法、質疑探究法、問題導引法，在教學過程中，力求體現學生自主性，教師授之以漁的教學理念。
教學於法，朗讀為本，葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。
學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可採用質疑探究法，讓學生利用註釋，藉助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生互動、師生互動交流加以解決。教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
在突破難點，深入理解文章主旨上可採用設定一組問題，引起學生深入思考。由部分到整體，由分析到綜合，由表層到實質，層層深入，迎刃而解。課後通過練習加以及時鞏固。
三、學法的點撥與指導。
傳統的文言文教學的方法往往採用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利於學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”反對注入式，倡導啟發自主性。因此，在教學過程中，我將採用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生組內交流，組組交流，並適可而止加以點拔，只把獲得結論的途徑指導給學生，促其自求，促其自得，從中悟出規律方法。
第二方面，讓學生提出對課文思想內容方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辯能力，以達到進一步把握主題的目的。
四、說教學過程的設計。
本文用一課時完成教學任務，整個教學過程分為五個環節：激趣匯入——整體感知——自研疏通——深入領會——總結學法。
第一步：激趣匯入。採用請學生說有關“狼”的成語和故事，喚起舊知積累，領會狼的本性，為下文主題的把握埋下伏筆，同時，激發興趣，自然引入新課的學習。然後請學生簡介蒲松齡及《聊齋志異》(因前面已有《山市》)。
第二步：整體感知。文言文教學應該採取“整體——部分——整體”的活動過程，通過整體感知，讓學生初步掌握課文的巨集觀語境，進而把握其微觀語境。以便對每一詞、句和部分做出準確的理解。具體做法是：
①讀，教師先讀(先入為主)，接著學生讀自由讀、個別讀，要求注意音準，強調語調、節奏和重音。後齊讀。(注意：其一/犬坐於前(結合釋文斷句)
②疏通文意。這一教學環節主要是培養學生自主學習的能力。要求充分利用註釋與已有的文言知識自主疏通文意，先個人，(標記出學習過程中遇到的難詞、難句)後小組合作解疑交流，最後解決不了的問題全班交流，教師作適當提示，儘可能放手培養自學能力。實實在在提高文言文閱讀能力。為了瞭解學生是否落實，將書中重點字詞句列出，檢查落實情況。最後疏理出“其”、“意”等一詞多義(結合語境釋義)。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名詞作動詞特殊句式，投以骨——以骨投等規律性的文言知識。
③學生複述。(鞏固內容，為下面理解文意，把握主題打基礎)。
第三步：理解內容，把握主題。
問：1、本文的寫作思路是什麼?讓學生在複述的基礎上理清本文的寫作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。
先請學生在誦讀基礎上，對內容理解上的困惑用問題形式提出來。然後彙總，選擇重要的組織探究後交流。
2、面對狼的“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態怎樣?他用什麼辦法對付狼的?屠懼，投以骨
3、屠夫為什麼不一直投骨呢?投骨的.辦法好不好?
4、請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過，從中可以看出屠夫的什麼特點?(屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之)(勇敢且果斷)
5、請結合圖片說出屠夫殺後狼的經過，想想屠夫為什麼不砍屁股和尾巴而砍大腿呢?請聯絡當時的情形想一想?表現了屠戶什麼品質?(勇敢、機智且細心)
6、狼得骨頭後表現怎樣?從這裡可以看出狼的什麼本性?(凶殘與貪婪)
一狼得骨止，一狼仍從，後狼止而前狼又至，兩狼之並驅如故。
7、全文表現了狼的哪些特點?從哪可看出?(凶惡、貪婪、狡猾、愚蠢)
8、為什麼說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳?”你從中受到什麼啟示?(同桌討論解決交流)
狼雖然陰險狡詐，善於耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運。因為人有狼沒有的力量、勇敢和智慧。
人能戰勝狼，戰勝一切像狼一樣的惡勢力。
9、故事到這，已達到高潮，結尾為什麼還要寫最後一段?是否畫蛇添足呢?
(前邊是敘述，後邊是議論，畫龍點睛，點明主題)
(問題導引法引導學生層層深入，由感性到理性，由現象到本質深入把握主題，把握寫作方法)。
五、拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、凶狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象徵，殺狼理所當然，順理成章。那麼狼真的是那麼可憎可惡嗎?拋開課文，聯絡社會，我們對狼還有別的認識嗎?可以查閱相關資料，老師也可以提示探究方向。
2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼?
3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。
最後讓學生總結學習文言文的一般方法。
1、正確朗讀，讀準字音和正確斷句。
2、結合註釋，疏通文意，分析主題。
板出設計
狼
狼 綴行—假寐誘敵—打洞—被殺：狡詐、凶殘
屠戶 遇狼—懼狼—御狼—殺狼：機智、勇敢