各位評委、老師：大家下午好!我今天說課的題目是《海燕》。下面我就按照說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。
一、說教材
(一)教材作用：
高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典範的一篇課文，是對學生進行審美教育、培養朗讀能力、寫作技巧的好教材。
(二)教學目標：
根據《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求以及本文特點，我把本文教學目標確定為：
1、知識和能力目標：把握作品藝術形象及主題;學習本文使用的典型寫作手法;培養朗讀及鑑賞散文詩的能力。
2、過程和方法目標：分析海燕的形象;品析用詞的準確性;訓練知識遷移能力。
3、情感態度和價值觀：學習海燕的戰鬥精神，把握“海燕”精神的現實意義。
(三)教學重難點：
根據八年級學生的認知程度和思維能力的發展，結合本文的教學目標，我將
本課文的教學重難點確定為：
1、重點：朗讀課文;理解文中藝術形象的象徵意義;學習本文典型的寫作技巧。
2、難點：象徵手法的運用;結合實際把握“海燕”精神的現實意義。
(四)學情分析
本人所任教班級的學生經過一段時間的學習和訓練後，已具有初步的整體感知課文和聯絡上下文理解句子的能力。但對於像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學習時則容易出現“抓表層易，知本質難;知思路易，明思想難”的現象。好在我班大部分學生已養成根據教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多讀多思，重視引導學生聯絡時代背景和社會現實多運用探究的方法去理解本文的內涵。
二、說教法
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特徵，讓學生更多地接觸文字，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：
匯入課文——情景法
初步感知——誦讀法
分析形象，品析語言——點撥法
把握主題，學習寫法——討論法
知識遷移——練習法
三、說學法
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視
引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體的學法如下：
1、情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。
2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。
3、勾畫圈點法：培養學生自主學生的能力。
4、合作探究法：培養學生合作探究的能力。
5、發散聯想法：發展學生的發散思維能力。
四、說教程
我打算用兩個課時完成本課文教學，第一課時：文字解讀。第二課時：拓展
實踐。主要有下面四個教學環節：
第一環節：情境匯入
美國著名的教育家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對
所學材料感興趣。”因此，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視
頻，然後師生共同點評，教師引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》
散文詩的學習，並激發他們去尋找《海燕》的美。
設計說明：讓學生由視覺感官匯入新課學習，以激發他們的審美情趣和閱讀興趣。
第二環節：多樣誦讀
《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學中要抓好朗讀這一環節，我採取了以下三步：
第一步：教師配樂範讀。要求學生認真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞;把握文章的'朗讀基調。在聽讀後教師引導學生一一落實完成。具體步驟如下：
1、 要求學生給生字詞正音，教師訂正明確。
2、 師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
第二步：學生自由朗讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反覆朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然後教師指明學生回答文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面並簡要說明之。
第三步：指明學生誦讀。請學生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。並在朗讀中初步感知藝術形象的特徵。
設計說明：為了突破朗讀這一教學重點，主要訓練學生“聽”、“讀”的能力，並在反覆朗讀中把握課文內容，感受文章洋溢的激情。
第三環節：揣摩品味
《海燕》是篇意蘊很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學重點難點，我結合教學目標，設計了以下兩步：
第一步：自主學習：
1、 教師引導學生跳讀文字，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態、聲音、動作的詞句
並進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥，如：準確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等)、恰當的修辭(比喻、擬人、反覆等)。性格特點(勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等)從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。
2、 插播一段反映列寧領導的俄國第一次大革命的短片，意在交代時代背景，讓學
生準確理解海燕的象徵意義，進而領會無產階級先驅者的戰鬥精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象徵手法的理解等重難點的突破。