下面是本站小編整理的三年級數學《分數的認識》說課稿範文，希望對大家有所幫助。
一、說教材
1、教材分析
義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)這套教材，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識， 第二次是五年級的系統學習分數知識。《國小數學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。這一課是分數教學的起始課。它是學生已經掌握整數平均分的基礎上進行教學的，也是今後進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個國小數學教學體系中佔有重要地位。對三年級的國小生來說，從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍。兒童生活裡沒有這樣的經驗，而且表達方式也不相同，讀數的方法也不相同。尤其是分數既表示一個量，又表示整體與部分的關係，國小生較難理解。
2、教學目標分析
根據以上分析及《課標》要求，擬訂這節課的教學目標為：
(1)結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性;並會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。
(2)會用摺紙、塗色等方式，表示簡單的分數。
(3)通過動手操作，培養學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。
教學重點：認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習分數的必要性。教學難點：理解分數的意義。
二、說教法學法
教法：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，並與同伴進行交流。教師只給予適當的幫助和指導，並引導學生開展討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
學法：課剛開始，教師就設疑：一半怎麼寫，引導學生主動積極地探究新知。認識了二分之一後，讓學生動手操作，以各種方式認識、表示自己想認識的分數，並與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。
三、說教學流程
(一)整體設計思路
1、本節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的`概念的一次擴充套件。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數都有很大的差異。雖然，學生在學習分數之前，“二分之一”、“三分之一”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什麼符號來表示而已。首先從生活中引入分數，讓學生明白數學來源於生活，數學就在我們身邊。知道產生分數學習分數的必要性。例如：表示半個西瓜時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發展，知道產生分數學習分數的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優越性，體會學習分數的必要性。
2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數的意義。先讓學生認識分數1/2，又讓學生在“折一折”“塗一塗”的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的具體意義。
3、為使學生對分數有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識“幾分之幾”，通過折一折、畫一畫、塗一塗等操作辦法來表示自己所喜歡的分數，通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發學生的學習興趣，使學生在自主的數學活動中真正理解分數的意義。
4、在練習、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學生進一步清楚地認識到分數是在“平均分”的前提下研究的一種數，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數;同時也揭示學生對本節課學習的內心世界。
(二)教學預設方案
1、 故事匯入，激發情趣
通過小猴子分西瓜的故事匯入，先4個分成2份，每人幾個?(可能不是平均分，不公平，引出平均分)，再2個西瓜平均分成2份到1個西瓜平均分成2份，怎麼表示這"半個"?
當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生用自己喜歡的方法來表示一半，並作集體交流。交流是要讓學生說清表示的意思。
[設計意圖：創設情境，激發興趣。這一階段的教學，複習"平均分"，從每份是整數過渡到每份不是整數，自然引出分數。激活了學生原有的認知結構，並對學生髮出了挑戰，激發了學生的求知慾。]
2、學習1/2