詞彙是語言學習的基本要素,對英語教學至關重要。在第二語言習得中,詞彙與語境可謂相互依存,英語詞彙的意義只有在具體的語境中才能得到充分體現。通過語境進行詞彙教學,可以更好地幫助學生理解、記憶、掌握和應用詞彙。
一是要重視上下文語境的詞彙教學,也就是重視一個詞彙在具體語篇中的上文和下文。脫離了前後相鄰的單詞、短語和小句,孤立地教學詞義猶如無源之水,學生很難理解與掌握。現行中國小英語教材的詞彙表通常列出了詞彙的詞性和所謂的中文意思供學生記憶。然而,如果在教學中也採取這類脫離語境的呈現方式,那麼,學生對於詞彙原本鮮活的意義就會覺得十分枯燥,久而久之,則自然喪失學習詞彙的興趣。所以,詞彙教學要向學生呈現上下文語境,這樣才能幫助他們確切瞭解詞彙的意義與用法。
二是要重視情景語境的詞彙教學,即詞彙呈現時的周圍情況、事件的性質、參與者的關係、時間、地點和方式等。對於具備形象思維的國小生而言,利用情景語境教授詞彙尤其適用。據此,教師可以利用教室的真實場景展示詞彙,也可利用實物、圖片、幻燈片、簡筆畫或者教師的肢體語言等輔助手段來展示詞彙。利用情景語境教學的詞彙,更加適用於表示具體事物的個體名詞和物質名詞、表示持續或者短暫動作的.動態動詞以及表示情感狀態的形容詞和副詞。此種方法,能夠更加真實、更加直觀、更加形象地展現詞彙意義,容易激發學生的好奇與思考,增強學生對詞彙內涵的理解,有益於詞彙的記憶、掌握與應用。
三是要重視文化語境的詞彙教學,即重視言語社團的歷史文化和風俗人情等。作為文化的載體,語言總是展現著一個民族的政治觀念、歷史發展、風俗習慣、宗教信仰、價值觀念等文化特徵。教師在教授詞彙時,除了介紹詞彙的一般意義外,務必涉及其文化語境,以幫助學生準確理解詞彙的文化內涵。比如dragon一詞是指“一種巨大的想象動物,它身長雙翼和長尾,能噴火”。在英語文化中它具有邪惡和不友好的內涵。如果教師把它直接對應成漢文化中的“龍”教給學生,那就大錯特錯了。