The Monkey1
A man walks into a bar and orders a beer. He takes his first sip and sets it down. While he is looking around the bar, a monkey swings down and steals the pint of beer from him before he is able to stop the man asks the barman who owns the monkey. The barman replies the piano player. The man walks over to the piano player and says "Do you know your monkey stole my beer." The pianist replies "No, but if you hum it, I'll play it."
一男子去酒吧，點了一杯啤酒。他喝了一口放下。當他環視酒吧時，發現一隻猴子蕩下來，在他阻止之前，偷走了啤酒。該男子問酒吧招待，這隻猴子是誰的。服務員回答說是鋼琴手的。男子走到鋼琴手面前問：“你知道你的猴子偷了我的啤酒嗎?”鋼琴手回答說：“沒有，但是如果你能哼唱，我會為你演奏的。”
The Monkey2
教後反思：孩子們很喜歡動物，一接觸到這一單元，孩子們都非常地興奮。怎麼樣在沒有多媒體的情況下把這節課上好，我確實動了一番腦筋。學校沒有訂單詞卡片，繪畫又不是我的強項。學校僅有的只是錄音機和教學磁帶。首先我找來了一些廢舊的香菸包裝紙，剪裁成一般大小，把相同兩張的外表粘在一起，粘好後兩面都畫上四線格，一面寫動詞的原形，一面寫動詞的現在分詞形式。為了醒目，我用毛筆來書寫。接著又找擅長繪畫的同學為我畫來了課本中的五幅情景圖。為了把教室佈置成動物的王國，我又發動學生在假期裡利用香菸包裝紙，自己製作各種小動物的頭飾，而且他們每人自己還製作一套單詞卡。一切準備工作就緒。上課的時候，我把戴著動物頭飾的學生平均分佈在三個小組裡。在課上，孩子們拍手，唱歌，表演，好像自己就是小動物中的一員。在這節課後，我想讓老師們感觸最深的應該是：我抓住了一節課中的三個很重要的“三分鐘”。第一個“三分鐘”應該設定在剛上課的時候。在激烈的拉歌競賽後，我引導學生用一個自編的節奏感很強的chant複習了上節課所學的重點知識，一開始就充分渲染課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性。第二個“三分鐘”我設定在課的後半部分。在新知呈現、操練之後，學生們會感到有些疲倦。此時，我安排了一個“舊歌翻唱”，把我們這節課的重點句型用唱歌的形式唱出來，這樣做即鞏固了新知，又緩解了學生的疲勞。第三個“三分鐘”，我安排在下課的時候。小結後在歌聲中給獲勝的小組發獎品。我想這些簡單通俗的童歌、童謠，能深深地印在孩子的腦海裡，餘音繞樑，三日不絕。課後我在想，如果讓孩子把這首 chant 編入跳竹竿舞，所有的玩法都可以改頭換面，讓孩子邊吟唱歌謠邊玩，又會成為語言實踐的機會。我們相信，孩子們會比老師做得更好，我們只要給孩子一個支點就夠了，那就是創造的支點。英語課程標準提倡開發課程資源，拓展學用渠道。我想，學生會玩過的遊戲，感受過生活經驗也是一種課程資源，也能夠使孩子學過的英語有用武之地，我們教師要做的就是啟發和誘導，讓我們的英語教學真正地貼近生活，運用於生活，服務於生活。
The Monkey3
本節課是一堂新授課，教學flying, jumping , walking , running, swimming 等詞彙，要求學生能聽懂並會做一系列動作，然後將所學單詞運用到新授的句型當中，初學起來有點難度，我是這樣設計教學流程的：
熱身環節，生聽指令做動作，表演唱What are you doing? 全體學生投入表演，創設了熱烈的課堂學習氛圍，並引導學生迅速投入學習狀態。
教授環節，在直觀真實的情景中呈現新詞彙，練習新句型，大量運用本課相關詞句，進行句型操練，同時穿插各種活動及時有效鞏固所學知識。
操練環節，通過猜一猜，和chant等遊戲幫助學生鞏固詞彙和句型，課堂氣氛達到高潮，體現了以學生為主體的教學目的。
拓展環節，設計了一個Natue Park，讓學生分成兩個組，各自完成自己的表格，然後生聽老師口令舉手回答問題，反應最快，回答對的那個同學將會為自己所在的那一組搶到一分，哪個組就是勝利者，學生興趣高漲，集體榮譽感倍增，將整堂課推向高潮……
整堂課體現了以學生為主體，學生能聽懂老師指令較好的完成動作，教學設計流暢，從詞到句，由易到難，讓整個課堂充滿朝氣。此節課，我花了大量時間去準備。課前潛心琢磨課題和教學設計，特別是做動物的頭飾和選擇評價學生的方式，真的是花了一番心思。同時，我也研究了學生，五年級的學生，屬於中高年段，在接受新事物方面，也初步建立了一定的認知能力，理解能力和運用能力，興趣是最好的老師，也是挖掘學生潛能的最佳手段。因此，課中我精心設計了幾個頗具活力的`教學活動，以刺激學生學習的願望，在操練過程中，努力為學生創設展示自我的平臺，使不同層次的學生都能體會到成功帶給自己的快樂。總的來說，從學生課上的表現來看，學生還掌握的不錯，但在課後，從學生反饋的情況來看，學生掌握的知識並不牢固，有些學生只會說，不會寫，有些學生連音都忘記了，看來，在我們的每一堂課中，時刻都要把複習舊知貫穿在我們的教學裡面，還有就是重難點並沒有突破，在教授ing時，我有強調，但是不夠，學生沒有發現這一規律，都是由我陳述的，留給學生思考的時間太少了，每備一節課，上一節課，都會讓我成長很多，我相信在我的教學之路上，我會不斷進步。
The Monkey4
一、活動目標
1、學習一些動物英語單詞，準確認讀單詞rabbit（兔子）、monkey（猴子）、tiger（老虎）。
2、初步理解英語單詞含義。
3、通過遊戲“搶凳子”鞏固所學單詞，提高幼兒參與遊戲的興趣，激發對動物的喜愛之情，讓幼兒在遊戲中學懂知識。
二、活動準備：
單詞卡，動物頭飾、電子琴、籃子、桌椅等等。
三、活動過程：
（一）引入主題，講解活動內容。
1、以小白兔敲門引入主題，通過小白兔的自我介紹引出單詞rabbit（兔子），並引導幼兒認讀。
2、小白兔請小猴子幫忙拔蘿蔔引出單詞monkey（猴子），並教幼兒認讀。
3、以老虎搶蘿蔔引出單詞tiger（老虎）。
（二）通過遊戲“搶凳子”複習鞏固所學單詞，加深幼兒印象。
用凳子圍成一個圓圈，隨著音樂的響起，幼兒跟著老師邊模仿小動物邊繞著圓圈轉，音樂停止時所有人應立即坐到凳子上，誰坐的凳子上有單詞卡，就要把單詞讀出來。
四、活動延伸
告訴幼兒今天都認識了哪些小動物，它們的英語單詞分別是什麼，談談會說英語的好處，激發幼兒學習英語的興趣。