本文結合自己的切實經歷及思考，談談年青班主任該如何促進班級成績的提升。
在談如何促進班級成績提升之前，我首先要表達一個我關於班主任工作的觀點和立場：當班主任不抓成績，班級管理不能促進學生成績的提升，你就是失敗者。換句話說，當一個班主任，如果所帶班級成績搞不好，那麼其它工作即便搞得再有聲有色，再優秀，也不能掩蓋你的失職，甚至是無能。為什麼？原因很簡單，學生的天職是學習，學習是學生的第一要務，班主任工作要一切圍繞為學生創造好的學習環境開展，以提升學生學習成績為目標。
首先，要引導學生樹立目標意識，樹立遠大志向。究竟為什麼要接受學校教育呢？說是為了取得好成績，獲得父母和老師的稱讚的有之；說是取得好成績，在同學和老師中找回自尊的有之；說是為考取好高中、好大學的有之。這些回答都未免失之偏頗或淺薄。馬克思主義教育觀告訴我們：教育是為促進人類的全面發展，為未來生活打基礎。未來的生活是什麼樣子？
一次班會上，我給同學們講，不管未來身處何地，從事何種職業，我們未來的生活不外乎以下幾種形態：其一是，從政；其二，經商；第三，治學，如院士、學者、教授、教育家等；其四，修藝，即憑手受僱於人或為人提供服務，比如文藝界人士、律師、醫生、老師、司機、廚師等；其五，賣苦力，如生產線工人；其六，不勞而獲的寄生蟲，比如啃老族、盜竊搶劫犯等。這六種形態呈金字塔分佈，一、二、三種被譽為社會的精英階層，古人云“學而優則仕”，現在是學而優則仕，學而憂則商，學而優者治學；第四種是社會的中間層，修手藝也必須具備科學文化知識；第五種是社會的下層，因為沒知識，乾的是最粗，最苦，最沒技術含量的活，收入也低；第六種是社會的渣滓，為人所憎惡和不齒。同學們，今後想過什麼樣的什麼呢？
這次班會引發了同學們的深思和討論，使絕大部分同學明白了今天的學習是對自己的未來負責，為自己的未來打基礎和創造成功機遇，紛紛在週記中達自己的目標，對提出了努力的方向。
其次，要強化學生的自律意識，培養學生的自我管理能力。什麼叫自律和自我管理能力呢？通俗而言，就是要懂得如何分配作息時間，如何處理人際關係，如何克服自身弱點，如何調整心態，向預定目標奮進等。
如果把我們的.同學比喻成一輛賽車，那麼努力就是發動機，學習目標就是比賽終點，自我管理能力就是方向盤。可以想象，如果沒有方向盤調整速度和掌控行駛方向，這輛賽車就無法順利達到終點，很可能中途出現事故，甚至車毀人亡。同樣，我們的同學如果光有目標，而沒有自律，也無法達成目標。由此可見，自律對學習的重要性。
現實中，與問題生談心，發現很多所謂的問題生，本身也有把學習成績搞好的願望，也明確自己的目標（或來自家長，或自己制定），但是為什麼就是屢次達不到預定目標呢？其根本原因就是沒有嚴格按照目標計劃學習，常常是努力了一陣子，就因克服不了自己的陋習，抵制不了不良誘惑，不自覺的放棄了。這正是沒有自律的表現。
所以，必須培養學生的自律意識，增強學生的自我管理能力。這是促使學生從被動學習向主動學習轉變的關鍵因素。觀察分析，我班的三名年級狀元和年級前10名的成績優秀學生，無一不是自律意識強，自我管理能力強，能夠自覺抵制不良引誘，積極自主學習的典範。
其三，要爭取科任老師的信服和支援，調動科任老師的熱情。青年老師帶班主任，由於自身管理經驗的缺乏，就十分有必要爭取科任老師的支信服和持。資歷淺，教學水平一般的青年教師如何爭取中老年教師，甚至是身為校領導的教師對自己的信服和支援呢？我的經驗是：尊敬他們，以禮相待，處處體現出自己虛心求教，追求上進的精神面貌，那麼就一定能夠取得科任老師的信服和支援。又如何調動科任老師的積極性呢？首先是自己要以身作則，以敬業精神感染他們；其次要主動幫助科任老師維持教學秩序和紀律，解決日常教學中的問題，以真誠感化他們；第三，要善於協調科任教師與學生之間的關係。可選擇恰當機會，向學生讚揚科任老師，積極宣傳科任老師的優點和良好形象，幫助其形成融洽的師生關係，以熱情激勵他們。
其四，要抓好班務日常監管。為給全班同學營造一個安定的學習環境，班主任就必須抓好班務日常管理，及時洞察危害班集體學習環境的因素，並採取有效措施加以遏制和整改。這一過程，可以充分發揮班幹部和《班級日常行為規範》（通過班會商議制定並通過的）的作用。
綜上，作為班主任，要促進班級整體成績的提升，就是對學生、教師、學習環境等三個影響成績的要素，進行了有效優化和整合。在全班師生之間形成學生樂學，人人爭先；教師善教，敬業奉獻；班風純正，比學為榮的良好態勢；並將其納入班級常規管理之中，常抓不懈。如此，你的班級離煉出好成績就不遠了。