當我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編收集整理的班級常規管理培訓的心得體會範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
班級常規管理培訓的心得體會1
班級是學校教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級的常規管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。
一、以常規管理促進學風建設。
我班是一個重點班，是年級最後一個層次的班級，學生層次參差不齊，管理難度大，基礎薄弱；學習氛圍不濃；普遍信心不足，所以營造一個好的學習氛圍和讓學生看到希望就顯得尤為重要，我的做法是：
1、注重思想上的教育和疏導。
“兵馬未動，糧草先行”，學習上的“糧草”就是思想，很多問題學生、後進生究其根源是思想上的問題，當然這個問題是由多種原因造成的。我利用班會和一些零散的時間，讓同學們充分認識到在當今社會的大環境，（認識到當前）就業的嚴峻形勢，讓學生們始終有一種危機感和競爭意識，讓他們清楚只有努力學習才是他們最好的出路。另外，要讓學生明白學習不是為父母，更不是為老師，而是為自己、為自己的前程，這樣才能充分調動學生的內驅力。
2、注重不斷提升班級信心。
俗話說“兵雄雄一個，將雄雄一窩”，班主任作為一個班的核心，首先自己對自己的學生要有信心，告訴他們奇蹟是可以通過自己的刻苦努力實現的，一切皆有可能，要讓學生從心裡知道在重點班也可以學的很好，也可以書寫自己的傳奇。只是需要更多的努力、克服更多的學習上的困難，一次或幾次考差了不要緊，但是絕不能輸了鬥志輸了氣勢。所以每次月考後的總結都會把年級的總體情況和班級的情況在班上進行對比分析，表揚在年級上進步比較大的學生，提醒有所下降的學生，在對比中找到自信，在對比中找準自己的位置，戒除學生心裡的浮躁，讓學生時刻保持頭腦的清醒。
3、積極配合班科老師，做好善後工作，樹立班科老師的威信。
利用下課時間經常從任課老師那裡瞭解學生作業完成情況、上課狀態等情況，及時對不完成作業或作業質量較差的學生進行提醒和給予相應的處罰，對於科任老師的管理給予最大的支援和配合，高中的班級管理事情確實是很多很雜，一個人的精力有限，沒有科任老師的熱情幫助和支援，班主任就只能孤軍作戰，費力反而效果不好。所以要及時和科任老師聯絡和溝通，集所有老師的力量和智慧參與班級的管理，必然就會事半功倍。
另外，班主任是一個班的主骨心，不讓學生重主科、輕副科，不能只尊重主科教師，無視副科教師。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時瞭解，在中間發揮好橋樑與潤滑濟的作用，並且要有永續性。特別要求學生平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。
記得體育蒲老師的體育課有一次下課集合人很少，很多人早退，清點人數後蒲老師要求對這一部分同學罰掃一週地，我得知此事後首先對這些學生進行了思想教育，讓他們知道學習好的前提還必須有強健的身體，而且不能因為是體育課就置學校和上課紀律於不顧，後面我是堅決不折不扣的執行了蒲老師的處罰要求，從此再沒有人早退。從這些事情中給學生透露出“副科也無小視”的資訊，這樣學生才知道怎樣尊重每一科教師，重視每一節課，這樣學生尊重各科教師，教師樂於走進這個班，那學習的效果可想而知。
二、在常規管理中讓學生學會做人。
學校的教育不僅是傳授知識，也要教會學生怎樣做人、做事，這樣學生才能在以後的工作和生活中終生受益，我覺得這才是教育的本質。
1、經常進行感恩教育。
在學生日常學習生活中開展形式多樣的感恩教育，比如利用主題班會的方式，每逢母親節、教師節等特殊的時間段培養學生的感恩心，讓他們明白父母的辛苦、老師的付出、同學的關心、朋友的幫助不是理所當然，應該心存感激，好好的生活和刻苦的學習不僅為了自己，也是對所有關心他們的人的一種回報。
2、讓學生學會虛心、學會經常反省、學會聽取建議和接受批評。
人無完人，每一個人都會有自己的優點和缺點，很多學生不是不知道這個道理，只是不願意正視自己而已，也或許有面子觀念在作怪，對於學生的缺點錯誤我會首先告訴他，人不要怕有缺點、怕犯錯誤，怕的是有錯不改，這樣才能讓學生認識到自己的不足。虛心接受建議和批評，加上自身的反省才是學生思想、學習進步的源泉。
3、讓學生學會怎樣與人相處。
現在的學生普遍“以自我為中心”，他們很多時候思考問題和看待一件事情都潛意識從自己的角度出發。因此我經常找學生談話，在溝通中讓學生學會換位思考，將心比心，才能達到相互理解，並且以自己的行動為榜樣去感染和理解他們，讓他們在這些過程中學會怎樣與人相處，同時還可以增強班級的團結和凝聚力。
記得高一班上有些學生在寢室和生活老師有矛盾，原因就是生活老師不準晚上熄燈後打電筒學習，我瞭解情況後及時和這些同學交流和溝通，告訴他們首先這是生活老師的職責所在，另外換一個角度看問題，生活老師也是為他們好，是為了保證不影響他人的休息和第二天有充沛的精力學習，並不是生活老師有意為難。
三、班委幹部是常規管理的執行者和守護者。
一個優秀的班集體，除了班主任外，還必須有一支能幹的班幹部隊伍。班幹部作為聯絡班主任與學生的橋樑，作為班主任的助手，他們工作能力和威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以我時常側面瞭解班上學生的基本情況，根據自己所掌握的情況從中民主推薦出學習較好，工作能力比較強的學生作為班委，並對他們給予一些工作方法和怎樣與同學相處的技巧，通過對這些班委的培訓，讓他們發揮各自的才能去組織和管理班級。同時還應大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬鬆的工作環境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間的傳話筒。班幹部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將全部工作都推給班幹部，使班幹部的工作處於被動地位，影響了他們工作的積極性，不利於班級凝聚力的形成。
四、在常規管理中做到嚴而有愛。
“沒有規矩，不成方圓”。立規矩的最佳時機就是每週、每學期的開始。立規矩要把握一個“嚴”字，“從嚴治班，從嚴治學”，結合校紀班規，嚴格要求學生，紀律上我主張先“專政”後民主，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮。讓學生明白什麼時候該做什麼事，該怎麼做。比如：我要求在上自習時要保持絕對的安靜，儘量不討論，學會獨立完成作業、獨立思考問題，鼓勵學生下課討論等。對不遵守這些紀律的學生，充分發動班委幹部的作用，讓班委幹部和同學一起制定處罰措施，廣泛徵求意見，鬥硬執行。
但是嚴並不等於嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛。教師對學生的愛，有時勝過千萬次的說教。愛就要用真心去打動學生、用耐心去感化學生。老師的關愛可以使學生產生戰勝困難的決心和勇氣。比如：我經常利用下課十分鐘在班上走一走，看一看，和學生隨意的交談，甚至是開一下玩笑，不一定帶有什麼目的，這樣有很多好處——可以融洽師生關係；拉近老師和學生之間的距離；可以瞭解學生在學習和生活上的一些思想動態，並及時的加以疏導和干預；對於平時關注很少又有些內向的學生可以主動找其聊天，給予適當的關注；同時對下課的一些不良的行為也可以有效的制止。
同時我也充分利用好表揚的力量，即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，積極的評價和表揚能使學生的進取之火燃得更旺，使後進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
班級常規管理培訓的心得體會2
面對一群活潑可愛的孩子，怎樣管理？管制還是激勵？其實，教育是一門藝術，教師的職責不是按照自己的思想去改造學生，而是喚醒他們潛在的能力。那麼低年級的學生怎樣進行自我管理，掌握好自己的自主權呢？我粗淺的認為有這樣幾部分：
一、培養骨幹力量，形成班級核心。
培養小幹部是一項艱鉅而細緻的工作，特別是低年級學生，班主任要花更多的時間去引導他。首先要立規矩。就是給小幹部提出高而嚴的要求，讓每位小幹部心中明確當幹部是為同學服務，而不是為了“管”同學。其次是要樹威信，有威信的小幹部才能成為帶領全班同學不斷進步，在工作中結合以下幾方面進行：
①幫助小幹部做好每一件事情；
②對小幹部中的點滴成績給予及時表揚；
③對小幹部缺點錯誤不姑息、遷就，及時批評、幫助。
二、教師做到言行一致，爭當學生的表率。
教師的言行對學生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用。要求學生做到的，首先老師自己必須先做到。有一次眼保健操前，我發現教室地面有紙片，我走到那位同學座位邊撿起了紙，教室裡看見的學生都紛紛彎下腰檢查自己座位下是否有垃圾，經過一段時間後，每次聽到下課鈴響，學生都自發的彎下腰檢查自己座位下的衛生，無需老師再提醒。可見，教師的表率作用是很重要的。當一個老師要求學生的自己沒做到，就會給學生一個說話不算數的感覺，相信程度也就越來越低，班級管理也就無從談起。
三、小組合作，增強競爭意識、集體榮譽意識。
低年級孩子不論從心理上還是生理上，都更需要老師競爭、表揚，鼓勵。那麼針對這種情況，本學期開始，在趙校長的指導下根據學生各方面綜合情況及座位，儘量均衡的將學生分成十四個組，每組四人，選舉產生一名組長，具體負責本組工作，對組內成員的學習、衛生、紀律等情況作好記錄，並予以適當獎罰。課堂上，老師對積極回答問題的小組、作業認真的小組、自習紀律好的小組及放學路隊好的小組予以表揚。一方面通過強化了小組成員的集體榮譽意識，另一方面也促使小組成員共同努力。正如我班班訓“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。
四、堅持養成教育。
事先指導一個人初入學，最重要的就是要先養成良好的日常行為規範，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，只有有了規矩，才有了方圓，才可言其他，國小階段就是養成習慣的最好時間。其實，自我管理也是一種習慣，如：早讀，早操，午休，課間等，都是一種習慣的養成。所以，教師要從第一天就讓孩子進行自我管理，合作競爭。時間一長，管理也就成為學生很習慣的事情。自管能力也會越來越強。另外，教師對學生的教育還要事先說明，給予學生相應的指導，不讓學生放任自流。
五、制定規章制度、嚴加管理。
俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。在新的學期中就必須有完整的規章制度出臺來統一規範其學習、生活習慣，而這規矩的建立，又不能只憑班主任的`主觀臆斷，閉門造車，必須在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班幹部、學生、科任老師的意見，然後委任班幹部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然後逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規範自己的言行，養成良好的習慣。
六、與課任教師齊抓共管。
要管理好一個班級，僅靠班主任個人的努力是無法實現的，班主任的工作如果沒有任課老師們的通力支援，是不可能取得良好效果的，我在管理班級時，始終與任課老師緊密合作。我不僅在他們那裡獲取了大量寶貴經驗，還獲得了大家一貫的支援與幫助。班級管理可以說是一個系統工程，社會風氣，學校風氣，甚至是社會的穩定，地方居民的收入，都可能影響到學生，做為班主任，要想管理好一個班級，一定要協調並處理好社會、學校、班級、老師、家長與學生的關係，最重要的是各方面的支援與合作，在這些方面，我做的還不夠，還有待於今後的努力。
當了三年班主任最深體會便是：若想做個好班主任，便不能想著付出與回報，班主任的天職便是付出，在今後的工作中，不計較個人得失，勤勤墾墾，踏踏實實的為我校教育事業盡職盡責，仍將是我工作的宗旨。
班級常規管理培訓的心得體會3
通過多個月的班級管理工作，讓我認識到了管理工作的艱辛和職責重大，回過頭來想一想，確實還有許多做得不夠的地方，很多方面還有待改善。
來到那裡，第一次與八年級的同學打交道，我發現同學們都很活潑可愛，從本質上來說，他們都是好樣的，他們熱情、用心、純潔、天真，真得就像一張白紙一樣，就等待著老師們去完成對他們人格上的塑造，這讓我既欣喜又緊張，我害怕一點工作上的失誤，給他們帶來不可磨滅的傷痕。所以在班級的管理方面我個性謹慎，尤其注重學生的行為規範和學習習慣的培養，“細節決定成敗，習慣決定命運”，教育中始終把學生“學會做人”放在首位。在培養學生良好習慣的同時，還注重挖掘學生學習中的非智力因素，能較大限度地調動學生學習的用心性和主動性，多用談心和整體教育的方式幫忙學生樹立正確和用心向上的人生觀。“多表揚少批評。”這是我一向堅持的。
另外一點就是要多和同學們交流，因為寄宿制的。校園，同學們天天住在一齊，很多時候，班級裡的問題，校園裡的問題，同學們比我更加清楚，也能使很多問題，及早發現，及早解決。
最後，還大膽任用班幹部，放手讓他們管理好班級。班幹部每月至少進行一次正式的例會，在會中，我能夠了解班級的現狀，有什麼新的問題，從另一方面也增加了班幹部的職責感，讓他們感到自己做的工作是有好處的，老師是很重視他們的意見的。
作為一名班主任，我深深明白我肩上的職責，每一名學生，對於老師來說，僅僅是幾十分之一，而對於一個家庭，卻是百分之百，是一位父親和母親的全部期望。都說老師是人類靈魂的工程師，誠然如是，但作為班主任，更是一塊抹布，擦去學生心靈上的塵埃；是一把掃把，幫忙學生掃除學生人生前進的障礙；班主任也是引領學生走向成功的人。應對一群孩子，帶著一份職責和無數的期望，我每一天都在想：我就應為他們做些什麼？看著學生一天天成長、成熟，一天天地為自己的理想奮鬥著，這便是作為一名老師由衷的欣慰。
班主任工作永無止境，在今後的工作中，我將一如既往地為教育奉獻自己的一腔熱血。
班級常規管理培訓的心得體會4
高速發展的資訊化時代，需要班主任工作也務必不斷充實、創新。回顧這幾年的工作，感到管理好一個班群眾，能夠從以下用五個方面來著手：
一、訓練為根基
在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。國小生的自我控制潛力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反覆抓的重頭戲。常規要求是什麼，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間撿廢紙等。告訴每個學生我們要做到什麼，為什麼要這麼做，再教給學生我們就應怎樣做，這些看似瑣碎的小事務必會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。
二、激勵為主題
激勵之下出好學生——這是我當老師以來最大的體會。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種後果：要麼自信心徹底喪失，破罐子破摔；要麼表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一齊，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。
三、幫教為輔助
世界上沒有兩張相同的樹葉，在群眾這棵大樹上，也總有那麼幾張葉子承受不住蟲咬風侵。國小生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對於學生思想上的問題抓住時機疏導。班級中有個心理脆弱，焦慮孤獨的個性學生，需要我個性的耐心、細心，我就對她多傾注一分關愛，幫忙她處理好學習困難，同學矛盾，儘量讓她情緒舒暢，安心學習。只有在細緻的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養成良好的品質。
四、活動為抓手
活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞校園大隊部要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“禮貌禮貌伴我行”主題班會；更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，學習《未成年人保護法活動》，由於外出活動受到條件限制，我就利用校園裡背投、網路進課堂的優勢，經常給學生播放展示新聞資料。學生透過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性；透過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性；透過閱讀發生在校園裡的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的潛力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維潛力的群眾。
五、放手為目標
教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的潛力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。我以人人有機會，人人得到鍛鍊為指標，不斷更新優化競選方式，構成了一套班級條線選舉的制度。學生參與用心，潛力得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關係，明白了榮譽與付出的關係。學生們在競選演說中說道：“我明白只要有一個人來和我競爭，我就會落選，但我不怕，因為我想為大家服務”，“我明白小組長不是一個職位，而是一個服務的崗位”。透過競選上崗的班幹部用心性高，在這個基礎上，我充分給予班幹部管理班級體的權力，進一步調動他們的用心性和主動性，讓他們自己管理班級，記載中隊小家務，組織安排主持班隊活動。學生有了職責感，使命感，工作用心主動，班級各個條線都管理得井井有條，在校園的各項評比中都取得了好的成績。
班主任工作是千頭萬緒、紛繁複雜的，但是，看到學生在良好的群眾中從幼稚的孩童成長為有思想，有潛力的少年，一切的苦都轉成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和職責心，即使是小小的一粟也能開花結果。我願繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。