當我們有一些感想時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠培養人思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的教師校本研修心得體會範文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
教師校本研修心得體會1
一、端正思想，高度重視。
在校本研修期間，本人是以積極進取的精神去完成這次任務的，我相信任何的收穫都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業水平的平臺，也是把知識轉化為力量的平臺，只有在校本研修中認真實踐從培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增，我之所以去學習是因為我渴望進步，進步還需要在一步一步的紮實的教學實踐中去實現，我很珍惜校本研修的機會，即使會遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務的順利進行，我一開始就制定了研修計劃，在研修的過程中嚴格按照計劃來實施，不管是個人的任務還是小組的任務，我都積極參與其中，盡最大的能力去完成，從不因為私事而耽誤研修的進展。
二、團隊攜手，共同進步。
校本研修是集集體和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一方的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達到一定的目的。我們的隊伍不是很龐大，但大家是同心協力的，每次的集體活動都不可缺一，集體備課，集體評課中進行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個課堂，也照亮我的心，能在這個集體中找到靈感，收集智慧，是我的幸運。
三、刻苦鑽研，激流勇進。
（一）聽課評課
作為一項校本研修的基本要求，聽課評課是我的研修中最平常，最頻繁的一項工作。每週一至兩節聽評課記錄，我都按時完成，整個研修階段聽課共20節。聽評課除了在本校進行，還在校外進行，比如“名師大篷車”教學活動、校際賽教、交流學習，另外還在組裡的集體活動中聽課，每一位主講老師的課都給了我很大的啟發，我從他們身上看到了自己所缺少的淡定和從容。在聽課的過程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光可以發現別人有的而自己沒有的優點，也可以發現自己有的而別人沒有的優點，便於課後相互交流，促使雙方都得到進步。
（二）教學反思
“學而不思則罔”，我每上完一次課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，而且，平時的教學中就每一節課都會做不同層次、不同深度的反思，反思自己的教學思想、教學行為等，從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，並認真地做好記錄，作為以後的教學經驗來儲存。
（三）網路遠端研修
網路遠端研修是最方便最快捷的研修學習方式，在一個平臺上，我們可以跨越時空交流經驗，獲取知識，交流環境輕鬆自在，我很喜歡這樣的研修方式。在這一學年裡我參加了四次網上線上研修學習：陝西省中國小教師遠端培訓；陝西省中國小班主任遠端培訓；華東師範中國小教師網路培訓和國培計劃20xx—陝西省農村教師“自主選學”培訓。在這些次的校本培訓與研修過程中：
（1）課程總學習時間不少於200小時；
（2）完成兩個學習回顧題；
（3）閱讀所有簡報；
（4）完成本研修總結；觀看所有視訊答疑；
（5）發帖、回帖，參與答疑區、問題共研討區和論壇中的討論與交流。）提交“課堂觀察記錄與分析”和研修作業。
四、收穫與體會。
經過一年的研修學習，我深深感到自己在教學上有著很大的不足，也感受到教育的複雜。教學裝置的或缺，教學資源的匱乏，教師的思想沒有提升，是整個農村教育落後的根本，真希望在不久的將來農村教育會有翻天覆地的變化，我會一如繼往地把自己的汗水灑在教育這片熱土上。
教師校本研修心得體會2
7月29、30這兩天學校舉行了校本培訓，會上孫校長講了自己信奉儒家積極進取的思想，闡述了自己恭、寬、信、敏、惠的觀點，對人坦誠相待，用欣賞的眼光看同事，用發展的視角看工作。“與一群志同道合的朋友，做一件快樂的事業”是人生的一大幸事。
於秀梅老師做的《做一個幸福的教師》，教師的幸福來源於師愛，要學會用欣賞和寬容對待學生，就像老禪師那樣“送你一輪明月”；幸福還來源於在班級管理中的一些小妙招。
孫榮欣老師做的《習慣養成是慢功、點點滴滴去培養》，打造有效課堂的做法培養習慣、甜辣的評語、批評的技巧、自主的管理、書寫的規範等。
縣教研室的呂建主任作了主題為《穿越生命中的每一天》的專題發言，要想“化繭成蝶”，獲得成功，就要努力付出，沒有人能隨便的成功，付出了一切皆有可能，行走，並相信未來；“最美鄉村教師”懈現任做《傾情教壇，感受職業的美好》，介紹了自己的教學生涯以及自己長期以來指導學生寫作，獲得的巨大成功；“好學生是誇出來的”激發學生的寫作興趣。
校本培訓讓我受益匪淺。學到了知識，得到了啟發，也受到了鞭策。通過學習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助於教育教學的方法與智慧。
做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。
所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”唯有學習能改變自己目前的狀況。
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裡想想就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。
總之，通過校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。通過校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。
教師校本研修心得體會3
越來越散的學生考驗著老師的耐心，挑戰著老師的教學方法。常常聽到老師們抱怨，再教也教不會，好不容易教會了又很快忘掉，老師真的太難當了!自己一年的高一教學實踐過程中，見證了老師們的苦不堪言。
教育開始讓教育者困惑了。
校本教研的春風吹來，校園裡掀起一股研究教育、探討教學的熱潮，我受益匪淺。
一、專家引領指明方向
學校派領匯出去學習，帶回來最新的教育教學理念和可以借鑑的實踐做法，給大家澄清了概念，指明瞭研修的方向，開闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學習和實踐操作，讓大家在感到新穎的同時，開始思考教學，規範教學，不斷接近教學的本質，提升教與學的默契度，提高教學質量。
1、磨題
以前的考練題，老師們自己出題的概率並不高，即使是自己出題，也多半是東粘西湊四不像，每個題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及，更不要說是否適合自己的學生了。所以，很費事才組織、舉行的一次考練，往往不能夠充分地考查學生的學和教師的教，每每事倍功半。
磨題的做法督促大家開始坐下來一起研究課標和學生，研究考試和考試題。一名教師命題後，備課組多次磨題，在真正走進教學的學術氣氛下，大家暢所欲言，直到最後把這套題優化成最合適自己學校學生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學的同時，大家揚長補短，共同進步。
2、課堂觀察
要聽課了，老師們不再是拿著一樣的聽課本走進教室，整整齊齊坐下來，從頭到尾記錄教學環節，等候檢查，而是每個人有自己不同的表格，準備從不同角度觀察課堂並記錄課堂的不同側面，讓聽課更直接、精緻、更有效地促進教學。
3、磨課
教學四樓的錄播室越發忙碌了，因為青年教師的錄播課越來越多、越來越好。每一節課都是經過備課組反覆打磨的。導課是否簡潔?課堂設計是否遵循科學突出重點突破難點?教師追問是否準確?學生參與度是否提高?點撥是否及時到位?小結環節有沒有缺失?課堂訓練題是否典型?課堂評價怎樣?聽課人多方位的觀察，講課人全面的提升，因而，每一節課都有相當高的質量，直接受益的，是學生。
二、自我反思糾正行為
在教學實踐中，每位教師都不斷反思自己。我最深的體會是教學目標對教學效果的影響。我發現，學生學習效果欠佳，是有原因的。而這其中最重要的原因之一，可能就是教學目標的不明確了。也就是說，教學效果不好，論起該負的責任來，老師首當其衝。
教學效果不明確，會有什麼影響呢?
1、太多的內容、太高的目標會使學生望而卻步，或者乾脆選擇放棄。
2、太少的內容、太低的'目標會使學生失去興趣，或者盲目得意忘形。
3、教學目標不清晰，會使學生摸不著頭腦，學習過程中無所適從。
4、教學目標偏離，會使學生因明顯的學考分離和銜接不自然而逐漸喪失學習信心。
所以，在具體的教學過程中，教師應該根據自己學生的實際基礎情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強的教學目標，以確保學生學習過程的遊刃有餘，學習效果的真正提高。
三、同伴互助優化教育
同伴互助、共同發展是我校教師的新理念。我們以團隊的形式進行校本研修，在集體的共同智慧中提升自我，在同伴的優良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增強團隊戰鬥力，讓學生受益，讓教育魅力無限。
除了備課組內外的教學研修合作，我自己參加的省級課題和區級課題也在進行中，教學和教研的相融、課題組智慧的碰撞，無不提升著我的教育教學水平。
總之，校本研修的春風吹綠了杜中校園，給教學和教研帶來了生機和活力，儘管仍然有教育難免的困惑和不斷出現的新問題，畢竟教育和教學在接近其本質的路上前行，在務實的作風中提升。相信校本研修帶來的，將是教育的滿園花開。
教師校本研修心得體會4
校本教研越來越受到學校和教師的關注，通過學習培訓以後，就我學習到的校本研修的方法與大家共同探討：
要解決教育教學、教育科研、教師培養、學生輔導等一系列問題，要細化具體的措施，就要進行校本研修。
因為很多學校一個年級的班級有很多，也分成了幾個層次，這樣的校本教研對任教低層次班級的教師針對性就不強，甚至還會誤導他們，這就要求校本教研在集體研究的基礎上也必須開展分層研究。集體研究主要研究教學的重難點、教學方法、學生學法、教學進度等年級教學的統一問題；而分層教研是同一層次的教師針對本層學生的具體情況來研討教學目標、教材的處理、作業和訓練的取捨等問題。
課堂訓練的效果比學生作業的效果好，這一點已經得到了大家廣泛的認同。但很多學校所採用的課堂訓練題不是隨機拼湊就是原題“下載”，質量普遍不高，效果不理想。其原因就是校本教研中不重視，一般就是隨便委託一位老師找一套試題就了事。細目表協作模式是要求組內骨幹教師作為負責人，先根據確定的訓練內容制訂課堂訓練的雙向細目表，然後將出題任務分配給每位教師，讓他們根據細目表的要求去選擇或編寫習題，最後由負責人統一定稿。這樣可以提升教師的參與熱情，減輕他們的工作量，提高課堂訓練題的質量；同時也可以通過訓練效果反饋教師出題的水平，提升教師的能力。對於不同層次的班級，也可以採用這種方法，效果很好。
教育科研是提升教育教學質量的有效途徑，但容易在教育科研中出現“兩頭熱、中間冷”的狀況。在校本教研中開展教育科研，首先應同大家一起商定本組要開展的課題，同時要求每位教師選擇一個小課題。要讓教師學會研究，感受研究，喜歡研究，組長就要起到真正的引領作用，要讓研究工作制度化，注重研究的過程，應用研究成果，達到“研究即工作，工作即研究”的理想效果。
教師校本研修心得體會5
短短二十餘天的“國培”校本研修學習階段雖然已經結束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的衝擊。校本研修是以學校為研究主陣地，以學校教師為研修主體，以學校教育教學實踐中的實際問題為研修內容，以促進學生髮展，教師專業化水平提高為研修目的，把教師培訓、教育科研、教學研究、學校管理和校本課程的開發等有機地融為一體，既是一種並於教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。下面就是我這次學習中最深刻的三點心得體會：
1、校本研修促進教師發展
在從事教學的9年裡，一直以為校本研究不是教師重點探究的問題。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會去認真的思考校本研修對教師成長的意義。通過“20xx國培計劃農村中國小骨幹教師置換脫產培訓”研修學習後，我突然明白了新教師要成長就要從反思自己的教學行為入手，實現先進的教育理念與常態課堂教學行為的無縫對接；通過教育科研改善教學，形成研究能力；同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學活動整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發展整合，把問題診斷與經驗總結、經驗提升整合。這樣新教師才能快速在校本研修實踐中鍛鍊成長。實踐反思是開展校本研修的基礎和前提。校本研修只有轉化為教師個人的自我意識和自覺行為，才能得到真正的實施。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學經驗及其侷限性並經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學。
2、“教師需要終身學習”。
這是這次研修實踐給我感受最為深刻的地方，是學校各位教師濃厚的學習氣氛感染了我。校本研修一定要有先進的教育理論為指導和依託，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。所以我們更應該堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合，樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業餘時間多學習資訊科技，適應現代教學的要求。
3、在課改的課堂教學中，立足於本校學生的實際特點，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。
尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
在新課程改革的實踐中，教師要將先進的教育理念轉變為常態下的課堂教學行為就必須實現由以教為本向以學為本的轉變。校本研修之路，崎嶇曲折，沒有盡頭；校本研修之峰，危崖突兀，盛氣凌人。在探尋教育真諦的道路上，我願與各位同仁結伴而行，相互摻扶，去感悟“會當凌絕頂、一覽眾山小”的豪放與雄奇，去領略教學研究和教育科研的無限風光，譜寫人生的瑰麗和生命的輝煌！