我們從一些事情上得到感悟後，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的國小數學聽課的心得體會範文（精選5篇），歡迎大家分享。
國小數學聽課的心得體會範文1
10月28日到30日，本人有幸到xx市聆聽由xx市組織的“中南、華北、西南十省區市第x屆國小數學優質課觀摩交流會”。在短短的2天時間裡，觀摩了十個省區市的11節國小數學優質課。老師們講的是各具特色，風格不一，且都充分體現了“創新、自主、探索”的教學思想。無論是在知識點的講解，語言的組織，教學設計的新穎，還是在啟發學生的探究性思考上，都給我一種全新的感覺。
通過參賽選手精彩的表演和專家精彩的答疑和互動給我流下了深刻的印象，使我感受頗豐，受益匪淺，還有許多地方在我們的平時教學中值得借鑑和學習。在此想和同行一起交流。下面就這幾天的聽課談一談自己的點滴體會吧。
體會之一：新課匯入各有千秋。
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的鬥志投入到新學習這一點值得學習。因為俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。儘管老師們開場白各不相同，但都異彩紛呈，有的老師利用魔術引入，有的老師以比賽引入，還有的老師以欣賞美引入。他們目的都是以緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常地思考問題，解決問題搭好橋、鋪好路。
體會之二：注重學生參與，體現學生的主體地位。
老師們的課充分體現了新課標“以學生為主體，教師為主導。”的理念，真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體，因為每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。在教學過程中，遇到一些簡單的問題，教師們就讓學生自己通過動手、動口、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，每位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
體會之三：獎勵、激勵，提高學生的課堂參與性。
老師們藉助一些小的禮物或者口頭獎勵，對學生的成績及時進行鼓勵，積極地評價。讓學生體驗成功，增強自信心。如：王吉慧老師上《乘法的初步認識》這節課，她很善於表揚學生，很細心，很會捕捉學生亮點進行表揚、激勵學生。在教學過程中，老師們的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式都非常值得我學習。
體會之四：合理的情境創設，讓知識易於理解。
“創設情境的學習，不僅可以激發學生的興趣，還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，並以其自身的行為來感染周圍學生的情感與行為，有利於師生情感互動的執行。也就是說，要把數學知識放置到一定的情境之中，讓他貼近學生的生活，越是離學生近的就越能引起學生的共鳴。嘗試著用數學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的願望，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。如：學習《7的乘法口訣》時，歐陽競老師利用了貼進學生實際生活的素材來幫助學生背7的乘法口訣。即俗話說：“不管三七二十一”、孫悟空“七七四十九變”和日曆表。又如：王智萍老師用學生經常見到的天氣預報主持人播報天氣是所站的“位置”來說明“黃金比”的美。通過這一系列的活動，使學生對學習不再感到陌生，不再枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
體會之五：專家精彩的答疑和互動，讓我澄清了一些誤區。
板書呈現時機及內容；重視課堂多元評價及時診斷學生表現，及時調整矯正；學生活動表現應是主動而富有個性，尤其是學生的思維活動應是深刻而充分；複習課中實踐的重要性；採用問題導學形式，層層設計問題組、步步深入，從而勾畫出知識體系，更重要的是指導學生在理解的基礎上，開動思維、應用知識、分析推理、整合創造、得出結論。而這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
通過這次觀摩活動，讓我看到了很多新鮮事物，對我今後的教學起到了很好的督促作用。感謝學校給我這次學習機會，讓我學到了先進的教學方法，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用於以後自己的教學過程中去，努力使自己的教學更上一層。
國小數學聽課的心得體會範文2
上週，我有幸聆聽了許多優秀老師的精彩課程，通過聽課，我瞭解到了自己教學的不足之處，現將心得體會分享如下：
一、課堂評價語言。
執教者的`語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。聽著他們親切溫柔的美妙語言，簡直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的激勵性語言：“看！這位小朋友多快啊！”；劉老師表揚性的語言：“你的腰板挺得真直！”“用你的眼睛告訴老師”；蓬萊的王老師的引導性的語言：“你看！這位同學多精神啊！”“從同學們高高舉起的小手老師知道......”老師們的語言不僅是用一個美字形容，可謂是一種藝術。他們總是以激勵、表揚的語言去引導著學生步入智慧的天堂。
同樣的事情不同的表達方式將會收到不同效果。那麼我們何不將生氣的批評語言改為激勵性的表揚語言呢？讓課堂因表揚而精彩，讓師生因表揚而和睦；讓達標因表揚而提升。
二、精彩的導課
低年級的老師根據小朋友的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境。老師巧妙地提出疑問，設定懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。
周老師課前的遊戲引導非常的聯絡課題。遊戲規則是：先拍兩次手，再拍兩次肩，能像老師這樣拍下去嗎？讓學生在遊戲中感受規律的存在。
設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最後得出認知的理念。
三、自主探究
在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
周老師上的折線統計圖這節課，老師整節課中沒有講解任何的知識，她只是一步一步的的引導學生產生問題衝突（生活中用已有知識無法解決）———合作探究尋找解決方法————完善解決方法（精中求簡）這一主線一步一步的走下來。由美麗的海底世界———生病的小海豚————小海豚體溫的的統計———優化方法（哪種方法更能看出海豚溫度的變化）。最後一步更是精彩非凡，條形統計圖由塗色的條形到條形的輪廓，再到豎線表示，再到短橫線表示，最後才到由點來表示並點點連線表示其變化的趨勢。步步引導，步步簡化。學生在經歷這樣一個探究的過程之後，相信對摺線統計圖的認識會非常的深刻。
劉老師在講授百分數的認識時，各個環節的設計非常的完美，真可謂節節相通，環環相扣。課下同學們收集了很多的百分數，讓他們親身經歷了百分數在生活中應用的廣泛性。問題的探究和實際生活緊密相連。其中的幾個環節的處理可謂是奇妙非凡。
環節一：在理解百分數是兩個數的比時，教師利用一瓶果汁，先讓生說一說這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義，再將果汁倒入水杯中，此時水杯中的果汁濃度是多少呢？
環節二：看似全節課的總結，教師問：“你掌握咱們這節課的知識了嗎？”學生全部舉手表示已經掌握。教師進一步的追問：“你能用個百分數表示嗎？”同學們很輕鬆的認識了100%。教師又進一步的追問100%時最大的百分數嗎？進而讓學生認識到沒有最大的百分數，也沒有最小的百分數。
四、多媒體的應用和板書的設計和書寫
多媒體來輔助教學，非常的直觀，使知識更加的生動形象。不僅活躍了課堂氣氛，還激發了學生的學習興趣。多媒體的出現使板書置於被人遺忘的角落。可是在會的各位教師，不僅關注板書的重要性，還將板書設計的非常的完美，漂亮字型躍然而上。
形象直觀的多媒體必不可少，但是一目瞭然。提綱挈領的板書更不可少。
在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。 讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數學來源於生活，而又為生活服務。老師把數學問題生活化，儘可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。
教師重視數學與現實世界的密切聯絡，注意內容貼近學生生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學習方式，注意培養學生創新意識和實踐能力；注意激發學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力。
總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題，儘量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可採用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人，讓每一個學生都愛上學習，愛上數學。
國小數學聽課的心得體會範文3
20xx年9月12日和16日，鄒平縣國小數學教學能手評選課在我校舉行。在短短的兩天時間裡，我觀摩了來自不同學校的10節數學優質課，每位參賽老師在課堂上各具特色，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了國小課堂教學的特點。總結以下幾點：
一、積極創設符合國小生行為特點的學習情境
每一位上課的老師都能根據國小生的好奇、好動、好問等心理特點，為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。例如，在教《角的認識》一課的老師，讓學生找一找教室裡的角，教師創設提出的問題使學生感到真實、新奇、有趣，學生們紛紛行動起來，滿懷熱情地投入到了學習當中。教師趁機讓學生指一指教室裡的角，學生則興趣盎然，躍躍欲試。在找出角之後，讓學生用自己的語言說說“什麼是角”，學生自然而然的得出：尖尖的、有兩條直直的線，從而順利的匯入新課。俗話說良好的開端是成功的一半，這位教師清晰的思路，精美的課件，簡要的講解，無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執教的是《方向與位置》，課前交流後，老師立即拋給學生一個問題：老師第一次來開元國小，迷路了，分不清方向，哪位同學能幫幫老師？此設問不僅自然的引出了課題，而且調動了國小生樂於助人、好動好奇的心理，孩子們的“幫”意很濃，卻掉進了老師精心設計的教學“圈套”裡，讓孩子們一步一步走向本課的的學習目標。此種情景的設定，讓學生在“助人為樂”中學到知識，不可謂不巧。由此我也認識到，教師的設問，應注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，這樣學生們會非常樂意參與教學，這種設問不但激發了他們學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
二、注重培養學生的動手操作能力
在課上，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，每一位教師在教學中充分利用教具或學具，通過讓學生擺、畫、算，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。比如：崔曉雲老師執教《周長》時，教師引導四名學生在教室走一走，鼓勵學生摸一摸數學課本、課桌面的周長、畫一畫練習本的周長等活動，使學生直觀感知、主動參與，在自主探究、自我感悟中輕鬆地學會了知識。耿靜老師執教的《奇妙的變化》更體現了這一點，在學生初步瞭解了分數概念之後，讓學生拿一張紙折一折，表示幾分之幾，學生興趣盎然，在動手操作中，再一次鞏固了分數的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。
三、善於讓學生髮現問題提出問題解決問題
印象最深刻的是張統武老師執教的《三位數乘兩位數的估算》一課，教師出示課件展示畫面，老師設問，從圖上你發現了什麼？此設問較簡單，學生很快就能回答出來，教師接著問，你能提出什麼數學問題?學生提出問題後教師立即板書激發了學生的興趣，教師繼續追問，你能用什麼方法解決這些問題？這下可大大激發了學生們的探索慾望，更多的方法呈現了出來，此時的教師真正體現了做到了“教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。學生展示驗算結果後，教師進一步提出，你發現了什麼規律？你喜歡啊一種？誰還有不同的想法？引導學生髮現問題，獨立思考，學生很快總結出了規律，在接下來的練習中，學生運用自己總結的規律，每位學生都感到了成功的激勵，起到了事半功倍的作用。在整個的教學過程中教師只是給學生指出了方向，學生的思維是自由的，可以自主思考，也可以同桌互助；學生的思維是主動的，他在自己深入思考探究的同時更渴望和同學交流碰撞。
當然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學中需要注意的地方，如教師設定問題太寬泛，學生根本不知道教師的意圖，導致學生回答無從下手，耽誤了寶貴的教學時間。個別教師教學設計零碎，一節課下來，讓人感覺不知所云。上課的時候會拘泥於成案，生成不促。把自己的思維固定於已經事前準備好的教案，沒有跳出這個思維的禁錮；在指導學生學習的方法上有所欠缺，點撥不到位等等。都為自己以後的教學敲響了警鐘。
總之在這次優質課評比中，老師們符合兒童心理的具有親和力的語言，巧妙的板書，精彩的教學設計，處處體現教師的匠心獨具，值得我深入的學習反思。通過這次聽課，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。今後我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助我更好地完成教學工作。
國小數學聽課的心得體會範文4
1、這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。
在這一天的時間裡，上課的老師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生心求通而未得的心態，古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
2、多表揚，少批評，提高學習積極性。
在教學中，各位老師充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的解法非常棒等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
3、在做中學，加強學生的自主學習能力，培養學生合作意識及數學語言表達能力。
做中學的基本形式是教師提出問題學生獨立思考分組討論得出並介紹小組的成果結論小組互相評定,它與課改的思想觀念是不謀而同的。
4、精心設計富有價值的練習
作為教師要想方設法為學生提供能激發其思維興趣的舞臺，要精心設計富有思維價值的練習，使學生遨遊在廣闊的思維空間，置身於知識的探究過程中。
總體來看，在這幾位老師的課上，整個課堂老師給予了學生及時的評價，語言恰到好處，使人聽起來舒服自然。這樣的評價有利於學生的自主發展，讓學生體驗過程，享受成功，沒有給學生過重的壓力，但都有一定的質量。
對比自己的課堂，感覺自己在課堂教學方法上過於傳統、拘禁。將問題留給學生探討，總有一種不放心的感覺，長此以往，學生已習慣接受老師的灌輸，成績雖然好了，但學生自由發展的空間小了。今後還要加強學習，更新觀念，大膽實踐，構建一個靈活開放與生成發展的數學課堂，給學生更廣闊的學習空間。
國小數學聽課的心得體會範文5
我有幸去xxxx聽了“xx省第x屆國小數學優質課評比活動”， 看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，置身於會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我感受頗深，受益匪淺。但由於學到很多知識，心情卻很高興。現在就談一談自己的點滴體會。
我感受最深的是選手們基本功都很紮實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度考慮，瞭解學生的起點，直面學生的教學現實。
每一位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍複雜的問題，都讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。但個人總體覺得現在的數學課堂教師說的嫌多，引導得也太多。
通過這次活動，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力，湧動生活的靈性，讓學生通過自主探索和合作交流，啟用他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創新意識和創新精神。在課堂教學中，教師要善於引導和促進學生主動探索，敢於實踐，善於發現。參加這次活動雖然說不能立刻提高自己的教學水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次衝擊，認識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業務能力。