此法的主旨是把學習的主動權交給學生，注重培養學習方法和習慣。其基本運作程式可圖示如下：
本欄式的基本特點是：
（１）學習內容圖綱化，即將內容儘可能轉化為地圖和綱表所能反映的內容，用圖作為主要學習媒體。
（２）學習形式提問化，將學習內容設計為若干個待提的問題，創設問題情境，啟發引導，導釋結合
來完成導學活動和變式檢測。
（３）學習過程和訓練經過，即學生通過讀圖讀書的認知技能訓練和掌握運用知識的.變式訓練過程來實現教學目標。
圖導圖練教學法的結構模式可簡單地歸納為“三、五、三”框架。
（１）“三個基本式”，即圖導式（據圖設問、引導學生通過讀圖、析圖、填圖、繪圖和說圖，形成空間概念，加深理解記憶）；納導式（指導學生運用綱目、表格將地理知識綱要化、網路化和系統化）和知識變式（將教學內容以不同
的表達形式再現）。
（２）“五步”程式，即：據圖提問→綱表歸納→課文印證→變式檢測→釋疑解難。
（３）三種課型，即根據學習內容的特點、不同的學習要求和學生知識水平的發展階段，採用自讀課、討論課、練習課三種課型，以免陷入僵化單一的學習模式，真正做到有法而無定法，提高 ４５ 分鐘課堂學習效果。具體做法有：