導語：學習是循序漸進的。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，紮紮實實地練好基本功，切忌好高鶩遠。以下是小編為大家分享的李曉鵬學習方法，歡迎借鑑！
在中學階段的學習中，很多同學常常陷入這樣的誤區，就是孤立地、零散地識記一些知識點，他們以為只要勤勤懇懇把所有知識都記下來就大功告成。但是，今天會考，大學聯考的變化和發展給同學們提出了新的挑戰，對同學們的知識綜合能力，提出越來越高的要求，
第一層次：構建知識體系
通過平時學習和第一輪同步複習，我們頭腦中儲備的知識，從量上來說是很多的，但在質上來講卻是孤立片面地，在學到一定階段之後，這種數量上的豐富反而導致思想上的混亂。
很多同學向我抱怨；課本學得很多了，套題也做得很多了，但心裡卻迷茫了，感覺複習時就像是一隻蜻蜓，點過水麵卻找不到自己的落腳之處。其中原因不難分析，就是你沒有構架屬於自己的知識網路。但是，全面、系統的牢牢掌握住各門課程基礎知識卻不是一件容易的事。下面我以數學為例，跟大家抽絲剝繭，具體說說如何形成知識網路。
萬丈高樓平地起，高中數學的主要內容---函式、不等式、向量、概率、立體幾何、解析幾何等是我們培養數學能力的基礎。紮實地掌握各個部分知識的細節是形成網路的基礎，否則一切都無從談起。
構建網路的第一步是全面梳理各個知識點，剖析各部分知識的內部架構，先在每一個小部分中進行整合。比如函式內部從性質總結奇偶性、單調性、週期性等，研究的具體表達式就有一次、二次、冪、指數、對數等函式形式。
第二步是釐清各部分內容在整個學科體系中的地位和作用。用我們數學老師的一句話說就是，“如果說愛情是人類永恆的話題，那麼函式就是高中代數永恆的話題。”然後是編織知識網路，發掘各個知識點之間的內在聯絡，再把它們有機組合起來。日不，由函式表示式、又把函式與方程和不等式聯絡在一起，在討論方程根的分佈和不等式的證明、應用中，引入函式運動變化的觀點，往往會柳暗花明，豁然開朗。
下面就重點說說構建知識體系的具體手段----畫知識網路圖。
首先，通過自己畫體系圖的方式來建立自己的知識體系。
自己動手畫出來，和看別人畫好的圖完全是兩回事，跟我看參考書上的例題和自己動手來做一道題目的差別一樣。就算你已經徹底瞭解了系統學習的理念，但如果不自己動手畫，那麼你就永遠不可能有效進行系統學習。就跟站在游泳池旁邊看別人游泳，人家告訴你應該怎麼伸手、怎麼蹬腿、怎麼換氣，但是你自己不跳下去遊一下，你永遠也學不會游泳。
具體的畫法，我在《系統學習完全工具》中做了詳細說明，其實挺簡單的，但是是一件需要動腦筋的工作。畫知識體系圖的過程，實際上就是一個強迫你進行系統化思考，對知識進行重新梳理的過程。剛開始的時候肯定覺得沒有頭緒，梳理起來很困難，一幅圖可能要畫很多遍才能畫好，但沒有關係，只要我們堅持每天都認真地畫，肯定可以越畫越好，頭腦也會越畫越靈活。
通過自己畫體系圖，不僅僅有助於梳理知識體系，提高學習成績，更重要的是它是一種思維模式的鍛鍊。我們在考慮問題的時候，就會養成先抓住事情的核心，然後一級一級往下思考，縱攬全域性、富有條理。就像GOOGLE公司全球副總裁李開復博士在《做最好的自己》一書中所說的“善於學習的人大多有總結歸納的習慣。
想有更深入的思考和理解,就要學會把看似分散的知識點連成線、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化。”前通用公司CEO傑克·韋爾奇在他的自傳中也說：“不管在什麼時候、什麼地方，當我需要闡明自己思想的時候，我就喜歡在紙上畫一些圖來。”這樣一種習慣，不僅在學習上，將來我們進入社會參加工作，不論是從政、從商、創業、做學問，都將大有裨益。
所以，通過畫體系圖的方式來養成體系化思維的習慣，將對我們的一生都產生巨大的影響，我們一定要堅持不懈地去做。
畫完圖之後，還必須進行復習和考核
重新看一遍自己畫的體系圖和整理的筆記、練習，然後將所有節點蓋住，只看中心點，回憶一下二級節點包括哪些，回憶起來以後，再想每個二級節點下面又包括哪些三級節點。以此類推，直到複習完所有節點。如此反覆，直到閉上眼睛，能夠在腦海中清晰地浮現整個體系圖為止。
在《系統學習完全工具》中，每一張的知識體系圖旁邊，還提供了一張對應的空白體系圖，來幫助同學們進行“回憶和複習”。
我們將每天學到的知識進行歸納、總結和提煉，畫出小的知識體系圖，到了週末，又需要將本週內每天畫的體系圖串起來，共同組成一張更大更完整的知識體系圖，重新進行復習和考核。如此反覆，每天、每週、每月堅持不懈地做下來，日積月累，就會逐步培養起系統學習的能力。
前面，說過一節一章的知識體系圖，我們鼓勵學生自己畫，通過親自動手，培養系統學習思維，但要總結連跨幾個章節的知識體系長卷，對學生來說，確實有難度，為此我和中國教育技術協會的老師們，在《系統學習完全工具》中專門把國中，和高中的知識體系大圖，就是所謂的長卷，為同學們整理出來，複習的時候，大家隨時拿起來，多瀏覽就可以了。也可以作為自己畫知識體系圖的參照。
會考，大學聯考中絕不會像平時學習做題一樣分章分節，在題目考核中必定整合了各方面的知識，而且，現在的綜合考題也絕不是各門功課的簡單拼盤，學科之間的融合也越來越明顯。
比如物理力學、電磁學中的綜合體，往往要藉助等比數列求和等數學工具；化學中晶體中各原子排列晶格結構與立體幾何有密不可分的聯絡；而有氣體參加的可逆反應中各反應物的量變問題，又需要物理中熱學及氣體性質知識的紮實掌握。
如果我們的會考，大學聯考複習，還只是停留在“大珠小珠落玉盤”的層次，對知識的理解掌握就會因為不成體系、凌亂繁雜讓我們深陷泥潭，網路的力量是強大的，知識聯合起來的力量絕不是個體力量的簡單疊加，而是成幾何級數增長的，這就要求我們學習知識，第一要有廣度，就是有知識體系的大局觀，不能只會孤立，片面地理解知識點，第二要有深度，就是透過知識體系，明瞭各個知識點的內在聯絡，才能學得活。
第二層次：構建解題體系
我們通過系統思維導圖，構建知識體系，培養看清知識全貌的學習意識，最終目的，還是為了提高解題的思維力。怎麼把系統思維導圖，運用到解題當中去呢？
我外出演講的時候，幾乎每一次都有同學急切地站起來提到這樣一個現象。做了很多習題，多得自己都數不清。又一次考試時，在試卷末尾發現了一道自己做過的難題，心裡一陣竊喜。等到動筆時才發了懵，明明清楚地記得這道題是在什麼時間、什麼地點、哪一本練習冊、那一頁的什麼位置上做過的，但是這道題究竟該怎麼做，卻實在是想不起來了。
這個現象是如此廣泛地存在，幾乎每一位同學在學習中都有過這樣的體驗。我把它叫做“解題經驗失效”，這種現象的危害是顯而易見的，因為這意味著你做題沒有一點用處！如果你連自己做過的題目下次出現還不能做出來的話，那就還不如回家睡大覺，再也不用做題了！
要走出“解題經驗失效”的泥淖，我的一個經驗是構建自己的解題網路。每次做題後，一定要自己寫出題目的正確答案的全部步驟，不管是你有思路也好，還是你做不出看了答案也好。一定要經過自己的筆頭寫出來，這樣才算是經過有效的思考和整理。
然後是在理解的基礎上記住題目，包括題目本身、分析思路和完整解答。然後把上述完整的解題過程分門別類地錄入自己解題的“資料庫”中，編製成脈絡清晰的解題網，使之真正成為自己解題經驗的.有機組成部分。並且在做習題時隨時添磚加瓦，不斷積累和豐富，做到及時update。這樣才能加深理解，靈活運用，打到更高的境界。
我舉一道中學物理題目為例來說明，構建解題體系在理科解題中的用途，只要你具有國中物理的基本常識，看懂它就完全沒有問題：
已知：一臺直流電動機，標有“24W，36V”字樣，用多用電錶測得它的電阻為2 歐姆。
問：當這個電動機滿負荷運轉的時候，它的效率是多少？
別小看這道題，它可是出生名門、血統高貴：它是2004年全國國中生物理競賽的複賽題。你要沒參加過物理競賽，而且成功殺入複賽，都不好意思跟它打招呼。要解決這道題目，是不是很難呢？
首先，這道題的條件裡面談到了電功率“24W”和電壓“36V”，很容易就想到我們前面說過的公式：P=U×I。通過電功率P和電壓U可以把電流I求出來：I＝P/U。
但光知道這麼一個公式是不行的，因為題目不是問你電流是多少，而是問你“當這個電動機滿負荷運轉的時候，它的效率是多少？”
怎麼樣才能計算效率呢？電動機在運轉的時候，除了通過自身轉動帶動別的東西轉動以外，電流本身也會產生一部分熱量的消耗，要想算出它的工作效率，就必須把這個損耗減去。
在《系統學習完全工具》中我講過系統思維導圖的思維路徑，找出關鍵詞，展開聯想，然後找出解題方法。這道題目的關鍵詞是“電功率、電壓、電阻、效率”，我們的思維路徑如下：
怎麼求熱的損耗呢？熱的損耗和電功率、電壓、電阻有什麼關係呢？
這個時候，我們就需要想到，P＝U×I這個公式是出現在八年級物理的“電功與電功率”這個部分裡邊的。這個部分的內容還講到，電做功有三種效應，一種是磁效應，第二種是化學效應，第三種是熱效應。
當你想到“熱效應”的時候，就明白了，熱損耗的公式要到電能轉化為熱能的原理中去尋找，就能夠想出解題需要的第二個公式“Q＝ Rt”。
這個時候，我們的知識體系圖就發揮作用了，這一步的的思維路徑是沿著體系圖走的，路線如下：
其中Q就是熱量，也就是我們要求的熱損耗。I是電流，R是電阻，t是時間。由於我們求的是效率，時間的長短不用考慮，電阻已經知道了：2歐姆。
我們將電阻R代入第二個公式Q＝ Rt，求出熱量的損耗率，然後再用額定功率減去熱量損耗率，就求出了實際功率。再求出實際功率佔額定功率的百分比，電動機的工作效率就求出來了。
怎麼樣，很簡單是不是？知道了答案之後當然很簡單，如果在會考或大學聯考的時候把標準答案發給你一份，你一定覺得會考大學聯考題目簡直簡單得掉渣，不考全國第一簡直良心上說不過去。這種好事人人都想遇到，唯一的遺憾是它跟天上掉金元寶一樣，不太可能發生，所以要想知道正確答案只能靠自己，讓自己真正具備找到正確答案的能力。
我們考試中所謂的“難題”，無非難在兩個方面：
第一是考的知識點“多”，前面的例題考察了兩個知識點，再難一點的題目也就是考你五個、八個知識點。
第二是知識點之間的跨度“大”，知識點之間的聯絡比較複雜。比如前面的例題考的知識點都是在電學的範圍內，那麼再難一點的題目的不同知識點就可能跨越電學和力學兩個大的類別，甚至把電學、力學、光學的內容都串起來考。
但是，不論知識點再多，對中大學聯考的出題專家來講，他都不可能跑出我們課本上的知識範圍，考你一個相對論的題目。所以說，再多的知識點也一定可以包含在這樣一張完整的體系圖之內。只要知識點在這個體系圖範圍內，那麼通過這張圖我們就一定能把它們聯絡起來。所以當你腦海裡有了這麼一張圖之後，難題也就可以迎刃而解了。
腦子裡邊有了這張圖，又能夠按照正確的思維模式理清思路，就能夠在兩分鐘之內想出來這兩個知識點，實現解題。別忘了，你的大腦是按照每秒鐘30萬公里的速度運轉的，兩分鐘想出兩個知識點簡直就像用原子彈炸掉一棵樹那麼容易。
但是，如果沒有這張圖，沒有清楚的思路，解題的時候走錯了方向，那麼不要說兩分鐘，兩個小時，甚至兩天也未必能把題目做對。我們不應該因為解題困難而抱怨自己腦子天生太笨——本來你要炸的樹在夏威夷，你卻把原子彈扔到了北冰洋，怎麼能抱怨原子彈威力太小了呢？
"一個頭腦混亂的人不可能成為一個優秀的學生。那麼清晰的學習思維到底是什麼，怎麼做才能在學習上成為一個思維清晰的聰明學生呢？”