在學習、工作或生活中，我們大家都離不開學習，同時，越來越多的人開始注重正確的學習方法。想要更高效的學習嗎？以下是小編精心整理的高一物理學習方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一物理學習方法1
對於高一學生，開始學高中物理時，感覺同國中物理大不一樣，好象高中物理同國中物理間有一道鴻溝。那麼怎樣才能跨越鴻溝，學好高中物理呢？我想應該從高中物理的知識結構特點與國中物理的區別入手，找到新的學習方法。
一．高中物理知識結構特點與國中物理的區別：
１、國中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個知識體系。第一學期所學的新編高階中學?試驗修訂本 必修）第一章：力，第二章：直線運動，第三章：牛頓運動定律，第四章：物體的平衡等本身就構成一個動力學體系。第一章講述力的知識，為動力學做準備。第二章從運動學的角度研究物體的運動規律，找出物體運動狀態改變的規律－－加速度。第三章牛頓運動定律，則從力學的角度進一步闡述運動狀態改變?產生加速度）的原因。第四章則分析物體的運動狀態不改變物體平衡的規律。
２、國中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運動，國中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深，速度是向量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個難點，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢 ”。首先要分清是相對哪個面，其次要用運動學的知識來判斷相對運動?或相對運動趨勢的方向，然後才能找出力的方向，有一些問題中還要用物體平衡的知識能才得出結論。例如：在水平面上有一物體Ｂ，其上有一物體Ａ，今用一水平力Ｆ拉Ｂ物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運動，求Ａ和Ｂ之間的摩擦力。分析：Ａ物體作勻速直線運動?受力平衡），在水平方向不受力的作用，故Ａ和Ｂ之間的摩擦力為零。
３、國中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性的要難，當然也更精確。如對於摩擦力，國中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態來決定。高中物理還強調：（１）注重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應該分析清楚。若不分析清楚過程及物理量的變化，就容易出錯。（２）注意運用圖象：圖象法是一種分析問題的新方法，它的最大特點是直觀，對我們處理問題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學們常感到頭痛，其實只要分清楚縱座標的物理量，結合運動學的變化規律，就比較容易掌握。（３）注意實驗能力和實驗技能的培養：高中物理實驗分演示實驗和學生實驗，它對於我們學習知識和鞏固知識都起到重要的作用。因此，要求同學們要認真觀察演示實驗，切實做好學生實驗，加強動手能力的鍛鍊，注意對實驗過程中出現的問題進行分析。
二．初、高中兩個階段之間的物理臺階產生的原因：
國中學生畢業後，升入高中一年級學習，普遍感到物理難學，教師也感到難教，這種在初、高中兩個階段之間的物理教學中出現的脫節現象被稱之為臺階。根據上述高中物理的知識結構特點與國中物理的區別，經過分析，產生臺階的原因主要有以下幾個方面：
１、從定性到定量的飛躍是第一個原因。
國中物理教學對許多物理問題都重在定性分析，即使進行定量計算，一般來說也是比較簡單的；而高中物理教學，大部分物理問題不單是作定性分析，而且要求進行大量相當複雜的定量計算。學生對這種從定性到定量的飛躍不適應。
２、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個原因。
國中物理教學基本上是建立在形象思維基礎上的，它以生動的自然現象和直觀的實驗為依據，從而使學生通過形象思維獲得知識。國中物理中的大多數問題看得見、摸得著。進入高中後，物理教學便從形象思維向抽象思維領域過度。從目前的教材來看，這個臺階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學生有較強的思維能力。從人的認識過程來看，從形象思維到抽象思維是認識能力的一大飛躍。
３、從通常是單因素的簡單邏輯思維到多因素的複雜邏輯思維（包括判斷、推理、假設、歸納、分析演繹等）的過度是第三個原因。
國中生進入高一以後普遍不會解題，要麼就亂套公式，瞎做一氣。其中一個重要的原因就是缺乏較為複雜的邏輯思維能力。不善於判斷和推理，不會聯想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點上，學生與學生之間存在的個體差異也是很大的。
４、在運用數學工具解決物理問題上，從單純的算術、代數方法到函式、圖象、向量運算、極值等各種數學工具的綜合應用的變化是第四個原因。
運用數學工具解決物理問題在國中物理教學中並不突出，到高中物理教學中已經成為能否處理各種實際問題的至關重要手段了。特別應該指出的是，高中物理中的向量概念和運算對國中學生來說是非常生疏和困難的。建立這個概念，掌握其運算需要一個過程。如果再考慮到個別數學工具的應用和學生實際掌握的數學知識存在明顯的差距這一事實。那麼，這個臺階就更為突出了。
５、學習方法上的不適應是第五個原因。
國中學生的習慣於由教師傳授知識，而高中物理學習中在相當程度上則要求學生獨立地或在教師指導下主動地去獲取知識（包括預習、獨立地觀察和總結實驗以及系統地閱讀教材和整理知識等）。此外，高中物理學習中的理解和記憶，越來越顯得重要。許多學生對這種學習方法上的變化也需要一個適應的過程。
三．如何學好高中物理
物理這門自然科學課程比較難學，靠死記硬背是學不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。物理課國中、高中、大學各講一遍，國中定性的東西多，高中定量的東西多，大學定量的東西了，而且要用高等數學去計算。那麼，如何學好物理呢？
在學校裡，我們見到學習好的學生，哪科都學得好，學習差的學生哪科都學得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，這裡確實存在一個學習方法問題。
誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢於吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信“能量的轉化和守恆定律”，堅信有幾分付出，就應當有幾分收穫。關於這一條，請看以下二條語錄：我決不相信，任何先天的或後天的才能，可以無需堅定的長期苦幹的品質而得到成功的－－狄更斯（英國文學家）；有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神。－－道爾頓（英國化學家）。
以上談到的第一條應當說是學習態度、思想方法問題。第二條就是要了解作為一名學生在學習上存在如下七個環節：課前預習→專心上課→及時複習→獨立作業→解決疑難→系統總結→課外學習。在以上七個環節中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理學的特點，針對就“如何學好物理”這一問題結合以上七個環節，提出幾點具體的學習方法：
（一）課前預習。就是在上課的前一天晚上對第二天所要學習的課本內容進行預習，通過課前的閱讀了解知識重、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學習效率。通過課前預習，還可以培養自學能力和自學習慣。
（二）專心上課。上課要認真聽講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師請教，不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是複習、鞏固。儘量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等於是完全自學了。另一方面，還要注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構、好的解題方法、好的例題、聽不太懂的地方等等都要記下來。課後還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以後要經常看，要能做到愛不釋手，一直儲存。
（三）及時複習。要及時複習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課後一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，並與大腦裡已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎上，要及時完成作業，有能力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。
（四）獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質保量地完成一些題目。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。另外，對於完成作業要有如下的五點要求：①書寫工整；②作圖規範；③表達清楚；④推理嚴密；⑤計算準確。還有作業批改完發下去以後，有錯的要認真訂正並裝訂儲存好，留待以後複習時用。
（五）解決疑難。有什麼疑問或是弄錯的地方要隨手拿專門的本子記下，然後通過再思考琢磨或請教老師和同學來解決。專門的本子命名為“疑難問題記錄本”，記完一本要再換一本，每本都要編號儲存著。
（六）系統總結。每學完一個板塊，要把分散在各章的知識點連成線、鋪成面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通、思想活躍。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統化起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。
（七）課外學習。閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。實踐表明，物理成績優秀的同學，無不閱讀了適量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學到很多巧妙簡捷的解題思路和方法。見識一多，思路當然就活了。
總之，學習物理大致有六個層次，即：首先聽懂，而後記住，練習會做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創新，這樣才能最終達到學習物理的最高境界。
高一物理學習方法2
首先要有一個端正的學習態度，樂觀的心態還有信心，如果缺少這些，以下權當我在放屁(開玩笑)
1.課前預習很重要，尤其是知識點比較深比較難的部分，不用預習太深(因為沒時間)，把基礎概念弄明白就好，或者可以把公式先背一下，這樣上課會輕鬆很多。
2.課堂效率很重要，物理的課外拓展點很多，上課走神課後就很難彌補回來了。一些重要的推論要適當做筆記，可以先把公式寫下來，課後複習的時候再把推理過程梳理出來(有效複習理解公式含義)。還有就是，上課千萬不要打瞌睡!如果實在是困，可以考慮藉助一下外力的作用，比如扇自己一巴掌(開玩笑)總而言之，只要上課跟著老師走，一般是不會打瞌睡的。
3.平時做題的時候就要養成良好的習慣，把每次作業當成考試，可以給自己限時，這樣到考試就不會那麼慌啦!
4.隔一段時間可以把這段時間的公式整理一下，弄清楚公式所表達的是哪幾個物理量之間的關係，不然公式太多不及時複習的話，容易混大腦會卡機。
5.讀題要慢且仔細，對容易設陷阱的地方要敏感一點，把重要的條件圈出來。遇到未知量較多的題時，找出已知量和未知量，再結合公式套用進去。如果實在太亂不知道求什麼，就先把能求的先求出來，再一步步推。
6.數形結合。在已經學的章節中，很多題畫一個圖就會清晰很多。
7.一道題一個角度實在解不出來的話就不要鑽牛角尖了，可以嘗試多個角度切入，或許會有新的發現(?)
8.對於閱讀量大的題目要慢讀，理解文意，轉化為解題的已知條件，變成“已知…要求…”的形式(所以語文也要學好)
9.如果題目實在看不懂，就可以從選項入手，找一下選項的規律或異同點，或許能找到突破口(前提是先把後面的題做完)
10.錯題很重要!!錯過的題目以及思路不是很清晰的題目要重點整理，隔段時間要消化掉，並從一類題中整理出一種思維或方法舉一反三。
11.無論什麼時候做題都要做到“人卷合一”的境界，無論外面的世界有多麼熱鬧，你都要知道“雨女無瓜”。
12.練習很重要，每天除了作業外要保持一定刷題量，每天晚上讓同桌問一遍自己“今天你刷物理題了嗎”。
最後，祝願各位同學在以後的每次考試中取得優異的成績，身體健康，萬事如意
Happy everyday!
高一物理學習方法3
一、改變觀念
國中物理知識相對比較淺顯，並且內容也不多，更易於掌握。再加上九年級後期，通過大量的練習，通過反覆強化訓練，提高了熟練程度，可使物理成績有大幅度提高。但分數高並不等於物理學得好、會學物理。
如果學習物理的興趣沒有培養起來，再加上沒有好的學習方法，那是很難學好高中物理的。所以，首先應該改變觀念，降低起點，從頭開始。
二、培養學習興趣
興趣是思維的動因之一，興趣是強烈而又持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動力。培養興趣的途徑很多，從學生角度：應注意到物理與日常生活、生產、現代科技密切聯絡，息息相關。
在我們的身邊有很多的物理現象，用到了很多的物理知識，如：一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等.
高中的課程，要求學生應該有較高的理解能力，思維邏輯上面也有著嚴格的要求，尤其是高中物理。對於物理這門課，是讓不少學生頭疼的科目，如何去學好高中物理呢?下面一起來看一下。
三、提高聽課效率
學習期間，在課堂中的時間很重要。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應注意以下幾個方面：1、課前適當的預習。2、課堂中要善思多疑.3、要認真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和方法，提高遷移知識和解決問題的能力。
四、做好複習工作
1、做好及時的複習。上完課的當天，必須做好當天的複習。複習的有效方法，例如：分析問題的思路、方法等。2、做好章節複習。3、做好章節總結。主要內容，定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規典型題型、物理模型等。
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一、做好初、高中物理的銜接
高中物理難學，難就難在國中與高中銜接中出現的“臺階”。這個臺階存在於物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。國中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現象有著密切的聯絡。學生在學習過程中的思維活動，大多屬於生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。國中物理練習題，要求學生解說物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比國中有了很大的增加，研究的物理現象比較複雜，且與日常生活現象的聯絡也不象國中那麼緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發，有時還要從建立物理模型出發，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多於形象思維，動態思維多於靜態思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。
剛從國中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都不，覺得高一物理難學。如何搞好國中物理教學的銜接，降低高國中的物理學習臺階；如何使學生儘快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。
1.注意新舊知識的同化與順應
同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴充套件。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式。
教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應瞭解學生在國中已掌握了哪些知識，並認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與國中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯絡與差異。選擇恰當的教學方法，使學順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高物理學習的臺階。
許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地採用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如：國中物理中描述物體運動狀態的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是向量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區別，指導學生掌握建立座標系選取正方向，然後再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。
2.加強直觀教學
高中物理在研究複雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。國中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應儘量採用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些例項，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嚐到“成功的喜悅”
3.加強解題方法和技巧的指導
具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學中連線體的問題時，常用到：“隔離法”；對於不涉及系統內力，系統內各部分運動狀態相同的物理問題，用“整體法”簡便。剛從國中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導。
高中物理題目型別多，方法靈活，用到初等數學的知識較多。教師在強化概念的同時，應精心準備每一節習題課，為提高習題課的效率，在上習題課前可先將題目佈置下去，先讓學生做，並讓他們爭先恐後地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實在想不出，就相互討論。一些有難度的題目上，學生常常爭論得面紅耳赤，互不相讓，到上習題課時，學生們就特別專心，應算一些題目課前沒有做出來，但由於課前他們已經將題目思考多次，所以上課也特別容易理解和聽得懂。還要引導學生歸納和總結，把課堂上的知識和方法消化吸收。
另外，對學生作業的批改要認真、仔細，批改作業時，一看學生是否會做；二看學生是否認真做，書寫是否規範、作圖是否準確。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業一定要重做。通過嚴格規範的批改作業，使學生形成良好的書寫習慣和嚴密的思維過程；通過精心準備的習題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創造的發展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。
二、提高學生學習的物理興趣
濃厚的興趣將是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正祕決是興趣”。一旦對學習發生興趣。就會充分發揮自已的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
高一物理學習方法5
1、重視課本基礎定義、基礎概念的理解記憶。
課本是基礎，是全國物理特級老師多年教學經驗的結晶。對基礎知識的把握不能死記硬背，要理解記憶(最好能用自己的語言表達)，這個過程貫穿整個高中階段，隨著學習的深入你對基礎知識的理解會越來越深入。
2、把握題型的本質多總結、多歸納，形成自己的知識體系。
物理相對於其它科目來說具有知識點少、題型少且相對固定、綜合性很強的特點;但同時也是同學反映比較難的科目。對此要做到：
1)、會讀題、提取題眼;
2)、把題中要考的知識點反饋到對應課本中的知識;
3)、規範做題步驟;
4)、嚴格按照課本知識做題;
5)、注意總結提煉找出它們的共同點，學會課本模型題的同時，建立起自己的模型題。
基礎知識的掌握是正確應用的關鍵，理解性的記憶是掌握知識的關鍵。物理學習過程是一個反覆的過程、是一個一脈相承的過程，高一打基礎階段是非常重要的階段，對於整個高中物理思維的養成、學習方法的培養、基礎知識的掌握都具有決定性影響。
高一物理學習方法6
名師為高一學生解惑：物理同步課程學習方法講解
物理的學習是很簡單的，或者說只要開了竅，就一馬平川了，在這裡站在學生的角度提出幾點學習建議，當然這裡的學法指導是針對學習新課程時的策略！
第一步：上課聽老師講課，筆記只記規律性的東西，老師講課的時候關鍵聽懂，未聽懂就要及時的問，在這裡不要害羞，相信任何一個老師都會耐心的指導。
第二步：不要直接做題，如果直接做你會受到很大打擊，會有很多錯誤！這說明你對規律、定理還認識的不深刻，聽懂和會做題是兩碼事，會做題就意味著已經會應用，那是更高層次的，那怎麼辦呢？我建議大家買些關於教材全解類的輔導書，像王后雄的教材全解，薛金星的教材全解都可以，把輔導書上關於老師所講的內容在複習一遍，參考書讓通常帶有難點和易錯點的例題知道，這些例題很關鍵，做的時候先不要看答案，先自己想，實在沒頭緒了再看答案，最後完全弄透這道題。大家在做輔導書的時候會有不懂的地方，還是那句話，問老師，記住：在學校就是靠老師，這點準沒錯！
第三步：完成老師留的作業，一定盡全力將老師作業題目弄得一清二楚，爭取一道不落全做，並做會。這不是空話，之前你已經把輔導書上的難點、易錯點搞得很透了，作業不成問題。
第五步：在老師講解過程中注意在解題方面與老師對比，找到最正確、最快、最適合自己的解題方法，經這些東西強化在腦子裡，或記在筆記上，留以後複習用之。
第六步：對於層次好的同學應繼續利用全解類輔導書，找些大題提升難度，強化訓練，從而拔拔尖！對於層次一般的學生，緊跟著老師就可了。
以上方法同去可參考借鑑，並結合自己的情況稍作改進，相信你的物理一定會學得不錯！
高一物理學習方法7
一、熟練記憶物理規律、定義、公式等。
很多同學有一種誤解，認為理科知識以理解為主，根本不需要記憶。理科知識以理解為主，這一點正確。但是不需要記憶就不對了。同學們牢記這句話：背過公式不一定會做題，但背不過公式一定不會做題。
二、掌握物理學科特有的思維方式。
中學的物理規律並不多，但是物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及合成原理等等。
三、一定把老師補充的知識學好。
老師補充的知識課本沒有，所以有同學認為老師補充的知識不重要，可學可不學。這種理解是錯誤的。比如，高一上學期老師肯定給同學們補充一個知識點：力的正交分解法。這個知識高中教材中沒有，但是大學聯考裡面的標準答案都是正交分解法來解析。所以，老師補充的內容一定要認真做好筆記，不懂的一定要搞明白。
四、做好筆記，建立好改錯本。
做筆記同學們一開始都能做到，但是不規範。筆記本注意以下幾個方面：不要綜合筆記本，每科一個筆記本;不要讓記筆記耽誤你的聽講;下節課上課之前一定要瀏覽一遍筆記本。改錯本就是把平時的錯題改正的本子，要注意：把原題抄下來;不看老師答案看自己能否做出來;簡要寫出錯誤原因和解題的思路。
高一物理學習方法8
一、觀察的幾種方法
1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。
2、特徵觀察法：根據現象的特徵進行觀察。
3、對比觀察法：對前後幾次實驗現象或實驗資料的觀察進行比較。
4、全面觀察法：對現象進行全面的觀察，瞭解觀察物件的全貌。
二、過程的分析方法
1、化解過程層次：一般說來，複雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把複雜的問題層次化，把它化解為多個相互關聯的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態：有時階段的劃分並非易事，還必需探明決定物理現象從量變到質變的中間狀態(或過程)正確分析物理過程的關鍵環節。
3、理順制約關係：有些綜合題所述物理現象的發生、發展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內在聯絡上把握規律、理順關係，尋求解決方法。
4、區分變化條件：物理現象都是在一定條件下發生髮展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發生變化。在分析問題時，要特別注意區分由於條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質異的問題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間並非都互為比例關係的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯絡，哪些量之間沒有因果聯絡。
2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。
3、循因導果，執果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利於發展多向性思維。
四、原型啟發法
原型啟發就是通過與假設的事物具有相似性的東西，來啟發人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發作用的事物叫做原型。原型可來源於生活、生產和實驗。如魚的體型是創造船體的原型。原型啟發能否實現取決於頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關，增加原型主要有以下三種途徑：
1、注意觀察生活中的各種現象，並爭取用學到的知識予以初步解釋；
2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到；
3、要重視實驗。
五、概括法
概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別物件中發現它們的共同性，由特定的、較小範圍的認識擴充套件到更普遍性的，較大範圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高階形式的、科學的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經驗的概括，又叫相似特徵的概括。
相似特徵概括是根據事物的外部特徵對不同事物進行比較，捨棄它們不相同的特徵，而對它們共同的特徵加以概括，這是知覺表象階段的概括，結果往往是感性的，是初級的。要轉化為高階形式的概括，必須要在經驗概括的基礎上，對各種事物和現象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現象的本質屬性，捨棄非本質的屬性。
高一物理學習方法9
一、勤於想象。一般需要經過聯想，合理推想，大膽猜想。例如：聯想“為什麼“難以”感覺地球在運動?坐在火車或飛機上，閉著眼睛，感覺火車或飛機不再行駛或飛行，為什麼?”;推想“描寫物體的運動，需要參照物”;猜想“沒有參照物，‘位置’或‘方向’等概念失去意義。”
二、咬文嚼字。學習物理概念、規律，須緊扣文字表述。比如“力是物體間的相互作用。”這裡關鍵字有“物體”、“間”和“相互”。
三、詹前顧後。物理成為一門學科，具有很強的邏輯系統性。前面接觸的概念、規律或重要結論與後面新學習的概念、規律或重要結論總是相互聯絡的，絕不會相互“牴觸”。所以學習中需要瞻前顧後，分析這種其中邏輯關係。
四、多作比較。比較可以“同中求異”，也可“異中求同”。例如“速度”和“加速度”之間比較，相同之處，都是比值定義法。不同之處，物理意義差別“巨大”。這裡，可能需要一個較為長期的過程，才能較為徹底地理解。
高一物理學習方法10
同學們我們已經學過了電荷的定向移動形成電流，並且把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向。電荷是看不到，摸不到的，我們怎樣知道電荷的存在及電荷的移動呢?
前面在講摩擦起電時，驗電器等可以驗證電荷的存在，如何驗證電流的存在呢?課本採用轉換法通過燈泡發光或二極體發光說明電路中有電流;採用類比法通過自來水的流動有方向，汽車移動有方向來說明電流是有方向的。其實當電流流過導體時，都會產生一些特有的現象，這就是電流效應，根據這些現象就可以判斷電流的存在。
我把電流效應的三個方面介紹給大家，希望同學們多注意觀察。
當電燈泡裡的燈絲通過電流發光的時候，用手摸摸燈泡，可以覺得它比不發光的時候熱。從實驗證明，一切導體，有電流通過時，都要發熱，這種現象叫做電流的熱效應。生活中電爐、電烙鐵、電飯鍋等都是利用電流的熱效應來工作的。
當電流通過導電的溶液時，溶液裡要發生化學變化，這種現象叫做電流的化學效應。工業上的電解和電鍍，利用電流來提煉鋁、銅等金屬，以及在容易生鏽的金屬物品上鍍一層防鏽的金屬等都是用電流的化學效應來工作的。
當把絕緣導線纏繞在一根鐵釘上，電流通過時，鐵釘能吸引輕小鐵質物體如大頭針、鐵屑等，說明鐵釘變成了磁鐵，電路一斷開，電流停止流通，被吸的物體掉了下來。可見當導線中有電流的時候，在導線周圍就產生跟磁鐵相同的作用，故這種現象叫做電流的磁效應。我們的發電機就的用這種電流的磁效應工作，生活中利用電流磁效應的地方很多，同學們要細心觀察呀，後面我們還要繼續學習它的。
電流的各種效應，不但能使我們覺察到電流的存在，而且使電流在許多方面得到了廣泛的應用。
高一物理學習方法11
1.物理學習必然是興趣第一，興趣是最好的老師。
經過這段時間與大家的交流學習，深感很多學生物理成績不好甚至在及格線邊緣徘徊主要是因為對物理學習缺乏興趣和熱情，很多同學甚至談物理而色變，很多學生更可能已經想好在選科時直接棄選物理了。
造成大家對物理缺乏興趣和熱情的原因主要有三個：1.物理學習方法不對，造成成績遲遲不提高甚至下降，自己對物理學習失去了信心;2.很多困惑性或疑惑性問題得不到徹底解答，久而久之問題越積越多、自己越學越糊塗，自然難以對物理學習產生興趣;3.將物理“純學科化”，物理作為反映現實生活及解決現實世界問題的一門學科，是一切應用性學科的本源，如果將其純理論化，缺少聯絡生活實際或實際物理情景，則失去了物理學習的最大本質，也不可能對物理學習產生興趣。
經過寒假的學習，結合昨天的課堂情況，我感覺很多同學學習物理的熱情和興趣都有很大提高，他們課上主動發解題過程給老師，一些學生課下還主動問了老師很多問題，讓我倍感欣慰，往這些同學繼續保持，也希望其他同學向他們學習。
2.物理學習必然是邏輯性第一，嚴謹是最好的態度。
物理學科是高中階段最具科學性的學科，解決物理問題一定要有嚴謹、審慎的態度，講科學、重理論，認真演繹物理過程、科學闡述物理現象。具體到物理解題，物理解題必須要有嚴格的規範，在思考問題和展示解答過程中要將邏輯性放在第一位，做到步步講邏輯、式式有定理。
具體解題中，要將物理分析放在首位，寒假課程中我教授了大家物理三大分析中的兩個—力學分析和過程分析，並指導大家在具體題目中進行了應用，希望大家謹記並將其切實應用到物理解題當中。“物理分析+適當的物理方法”是戰勝一切物理問題的法寶，更是學好高中物理必須具備的兩大工具，其他物理方法性問題我們會在後續課程進行學習和補充。
高一物理學習方法12
1.充分認識到物理學科的重要性。
在國家重視基礎學科的大形勢下，數學和物理兩個科學的基礎和本源性學科必將大放異彩，學好物理必將對未來的職業生涯、事業發展起到無可估量的作用;往現實說，學好物理和選擇物理對學生報考大學聯考專業意義重大，目前一流名校的很多專業都要求高中學習物理學科，中國人民大學的哲學和政治學都要求高中學習物理，物理之重要可見一斑。
所以，我強烈建議所有高一同學及其家長千萬不要抱有棄選物理的想法，而應該在這一學期抓緊物理成績趕上來，然後自信、從容地選擇物理學科，會將來大學聯考志願填報甚至一生的事業打下堅實的基礎。
2.培養嚴謹、科學的學習態度
在物理學習中，大家一定要靜下心，不急不躁，先學好物理原理和定理，然後將其應用到實際解題中：用理論和定理指導解題，在解題中加深對原理和定理的理解。同時，在具體解題中，在充分審題的前提下切實應用老師講過的'兩大分析和物理方法，一步步展開物理過程進行解題，每一步都知道為什麼、每一步都知道為什麼如此寫。
希望諸位同學在學習中可以採用“慢熱”的方式，不要急著做題、不要嫌麻煩，而是用科學、嚴謹的太對對待物理學習和對待物理中的每一道題目，這樣時間長了你肯定可以做好物理題並且提高速度。
3.多做題、多總結。
學習重在落實，學好物理最後還得回到做題上，做題的目的有三：第一，在解題中對物理定理和原理有更加深刻的理解和認識;第二，在解題中感受物理分析的應用和物理方法的魅力，並將其遷移、應用到其他題目;第三，提高解題的速度和正確率。
高一物理學習方法13
(1)在更廣泛的知識範圍和更一般的背景材料中掌握物理概念和規律。
要理解和掌握物理學的概念和規律，就必須對概念和規律的表述和確立有一定的認識，對各種表達形式(書面和公式)都有明確的認識。理解它們的確切含義，瞭解它們的適用條件和範圍，瞭解它們在物理理論建設中的地位，用它們來分析和解決問題。在複習之前，考生已經對此有了一定的認識和理解，但應該知道，物理學的基本概念和規律暴露了客觀事物的本質，是人類漫長曲折的歷史過程的結晶。具有深刻而豐富的意義，對其本質和意義的理解分為層次，高中一、二年級的理解水平較低。在審查過程中，我們應該努力提高一個層次。
例如，對電場的理解是一個從靜電產生的靜電場到改變磁場產生渦旋電場的過程，是一個由低到高逐漸加深的過程。電場強度定義為電場力與電場中電荷的比值。所有的高中教材都應該知道有兩個電場：靜電產生的電場和隨時間變化的磁場產生的電場。電場強度的定義適用於兩種電場，是電場強度的統一定義。兩種電場的性質不同，即靜電場在負電荷處以於正電荷結束，沿電場線下降，因此不可能閉合;改變磁場產生的渦旋電場沒有起點，沒有終點，沒有關閉，沒有電視沿電場線著陸。電動勢的本質是由非靜水動力的移動電荷所完成的工作.電感線圈中的自感電動勢和變壓器二次線圈中的感應電動勢都是由渦旋電場產生的。
(2)概念與法律緊密相連，相輔相成。
例如，除了把握功的定義外，還應從動能定理、泛函關係、熱力學第一定律、能量的普適守恆定律和變換定律等角度來理解功的概念，即從能量變換的角度來理解功的概念。在電學和光學領域，我們越來越注重從能量轉換的角度來理解工作。
應該知道，物理概念和規律揭示了物理現象的本質，物理規律在物理量之間建立了某種關係。如果物理概念和規律與物理定律、死板的概念或概念和形式分開，就不可能很好地理解和掌握它們。我們應該主要理解法律的概念，並通過概念掌握規則。
(3)對比和類比的物理概念、規律。
例如，動量和動能都描述了物體的運動狀態，這與物體的質量和速度有關。但是動量是一個向量，與動量有關的定律是動量定理和動量守恆定律，動能是純量，與動能有關的定律是動能定理、機械能守恆定律、泛函關係等。
通過比較和類比，認識和發展了許多概念和規律，這也是物理學的研究方法。例如，類比地建立了描述磁場分佈的磁感應線和描述電場分佈的電場線的概念。除了物理概念對比的研究外，還有物理規律的對比、物理模型的對比、物理情境的對比、物理過程的對比、問題解決方法的比較等。
很容易混淆物理概念和規律的異同。找到它們之間的關係有助於準確理解概念和規律的確切含義。
(4)在實踐中運用物理概念和規律。
例如，牛頓定律是在粒子中的某一點上說的。根據定律和力、質量、加速度的概念，應該認識到牛頓定律的應用首先要明確哪些物件或哪一組物件是物件。它們需要被看作是粒子。只有當研究物件的粒子清晰時，才能確定質量m，並對物體進行力分析和加速度解。
只有通過實踐和應用，我們才能瞭解我們是否真正理解物理的概念和規律，我們理解什麼，我們不理解什麼。
問題解決是物理概念和規律的應用。根據概念和規律，分析了主體的含義，確定了研究物件，分析了客體的物理狀態和物理過程，找出了主體的物理情境、現象產生的原因和條件。然後建立了物理量之間的關係，求解了方程，得到了最終解，並進行了必要的討論。
根據物理定律的內容和特點，我們可以得到一些應用定律的求解步驟，但是我們不應該嚴格遵循這些步驟，而應該理解物理定律要求求解步驟來解決問題。具體問題要分析和靈活運用。把物理問題的形式劃分為許多“型別”，把“問題解決步驟”應用於某一“型別”問題的實踐，不能培養獨立靈活地分析和解決問題的能力。
高一物理學習方法14
1、做練習題可以鞏固我們對知識點的印象，加快做題速度。
我們都知道軍人會一直重複練習幾個簡單動作，直至形成肌肉記憶。而當一個人有了肌肉記憶，那麼他在艱難的情況下，也能很快的做出標準的動作。因此，當一個學生練習某個題型很熟練，那麼其在緊張的大學聯考考場也一定能很快的認出這個題型，然後迅速解決問題。
2、對知識體系進行查缺補漏的最好方法就是做課後習題。
一節45分鐘的課堂，老師往往要講很多內容，但誰能保證自己可以一字不漏的記下來呢?因此學生可通過做課後習題，瞭解到自己有哪些知識沒學會，沒學深，沒學精，然後採取必要的措施。
同時，做課後習題後一定要及時糾錯。而糾錯又分為三個階段：1、記錄不會做或做錯的題;2、當收集了足夠做的題型時，要及時對糾錯題進行整理分類，標清所在的章節;3、然後分析自己究竟是那些知識沒有學好，然後進行復習。
一個真正會糾錯的學生，其學習效率是高效的。當然，前提還是離不開做大量的課後習題。
其實，課後習題也不是做的越多就越好，關鍵是要用心。物理成績好的學生往往都是很用心的做一兩遍課後習題，然後就能形成深刻印象並找出自己的問題。
一個做課後習題之後毫無印象，既不糾錯，也不反思的學生，其就是做海量的習題也是浪費時間。
高一物理學習方法15
1．預習
學習的第一個環節是預習。有的同學不注重聽課前的這一環節，會說我在國中從來就沒有這個習慣。這裡我們需要注意，高中物理與國中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。
在每次上課前，抽出一段時間（沒有時間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程。）將知識預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備；二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，有的同學感到聽課十分吃力，原因就在於此。另外，還有更重要的一點就是預習可以培養鍛鍊我們的自學能力和獨立思考能力（要知道以後進入大學深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的）。
我們應該逐漸養成預習的良好習慣。
2．上課
上課是我們學習的中心環節。對此我準備強調三個問題：
（1）主動聽課。
有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據老師講課的程式主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受；自覺型則是能對老師講課的程式進行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的指導下才能完成這一過程；而強制型則是指在課堂學習中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷指導啟發下才能完成學習任務。
那麼，你屬於哪一種型別呢？我說，如果你屬於強制型，那你要試著改變自己，由強制型變為自覺型；如果你是自覺型，那麼你就要加強主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學習的主人”！總之，我們應該以主動的態度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。
（2）注意課堂要點。
要聽好課，我們應善於抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。老師在講課時總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調；或板書綱目，理清頭緒；或條分縷析，仔細講解等，我們應培養自己善於去抓住這些。對於難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心專意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。
（3）處理好聽課和記筆記的關係
有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關係：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。
那麼，我們應該如何記筆記呢？我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書影印”。筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結論或例題等課本上沒有的內容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應該有摘要、有重點地記。
有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對於高中物理學習中是不行的。俗話說“好記性不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以後就沒有辦法進行復習。
3．複習
有的同學課後總是急著去完成作業，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記。而在這裡我要強調我們首先要做的不是做作業，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業會起到事半功倍的效果。
複習的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之後我們再鑽研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形成系統。
另外，德國心理學家艾賓浩斯的研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的複習也是戰勝遺忘的需要。
4．作業
在複習的基礎上，我們再做作業。在這裡，我們要糾正一個錯誤的概念，很多同學認為完成作業是完成老師佈置的任務，這種想法是極其錯誤的。我們在課後安排作業的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內容；二是運用課上所學來解決一些具體的實際問題。明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業時，一方面應該認真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結。我們應時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。
5．質疑
在以上幾個環節的學習中，我們必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性迴圈，導致學習無法有效地進行下去。對於疑難問題，我們應該及時想辦法（如請教同學、老師或翻閱資料等）解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善於針對所學發現問題、提出問題。
在這裡，我建議每位同學都準備一個“疑難、錯題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今後對知識進行復習提供有效的素材。
要經常進行錯題改正，建立錯題檔案本，錯題不能只抄在本上，就完事了。必須要做定期複習，並且做上標記。一道錯題，若第一次複習題做對了，可以做上標記，時間過得長一些再複習，若複習三次都對了，可以做上標記，可以暫時不用管了，以後放寒假、暑假，高一學年期末考試前再複習，這樣，雖然你抄的錯題越來越多，但通過每次的定期複習，不會做的、再做錯的題目應該越來越少。
關於做錯題本的建議：
（1）分類別抄錯題。（用什麼樣的類別自定，例如按“章節”）。
（2）抄錯題本身就是一次複習。用明顯的顏色總結，歸納錯誤原因，以及得出的小結。
（3）將題目抄在正頁，在反面抄錄答案，每一頁在頁邊上開闢空白行，專供寫錯誤原因，得出的小結以及複習的標記（日期，第n次）等用。在這部分中，有一個問題需要再明確一下，就是對做題的格式，對做題的必要的文字說明的嚴格要求，這樣嚴格要求是不是限制了同學們的思維呢？我們認為不是，同學們在拿到一道題，尤其是較難題，複雜題時，思考的過程可以在草稿紙上進行，不受格式的約束，應該形成一個大致清晰的思路，進而得到正確的答案。這時再往作業本上寫，或寫在考試的答題紙上的時候，應該是一種非常成熟的思路，它需要非常嚴密的推證，包括物理量的假設，適量公式的條件，以及過渡的話，等等，這應該讓每一個看的人都能明白你的思路和方法。
6．小結
學習的最後一個是對所學知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統。
以上六個環節是學習新課的基本程序，它們環環相扣，每一環都十分重要，缺少其中任何一環，都會對學習的程序產生不良影響。在這六個環節之外，我們在學習每一章前後，還應該有“計劃”和“系統”兩個環節，即在學習每一章前，我們應對這一章內容進行預覽，根據要學習的內容制訂一個學習計劃，正所謂“凡事預則立，不預則廢”。此外，在學完每一章後，我們就應該對這一章進行系統總結，常用的方法是畫該章的知識網路圖，它可以使我們對該章的知識有一系統的瞭解，讓我們從“巨集觀”的角度來重新認識該章，實現對知識掌握的“昇華”。
當然，對於學有餘力的同學，我們還應該再多一個“知識拓展”的環節。完成基本的學習任務，我們可以再參考一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野。對此，在這裡我們不再贅述。
其實對於上面我們所說的這些，每一位同學以前都有所瞭解，現在我們提出來進行分析目的就在於引起同學們的重視。