通過今天資訊技術與課程整合的學習，我感覺到在計算機教學中，合理的運用資訊科技能對教學起到很好的輔助作用。
首先，傳統的教學模式是以教師、教材和課堂為中心，雖有利於系統知識的傳授。
但是不能夠重視發揮學生的主動性，也不利於學生智慧的發展和創造性思維的培養。因此，學生就不能根據自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學習的資訊、選擇學習的途徑來調整自己的學習過程。而“多媒體網路教學”它既能充分發揮了教師的主導作用又體現了學生的主體地位，所以受到學生和教師的歡迎。比如許多地理現象，教師講述不能形象生動的傳輸給學生資訊，而多媒體動畫與圖片則能使地理知識更加直觀和淺顯易懂。對於基礎知識掌握較差的學生來說，圖文資訊的加工過程就是對原有知識掌握和加深理解的過程；對於基礎知識掌握較好的學生來說，圖文資訊的加工過程則是對知識的鞏固與落實的過程；同時對全體學生來說，圖文資訊的加工過程應視為對課本知識應用與拓展的過程。所以運用資訊科技輔助教學，利於學生對知識的掌握和理解，從而能達到事半功倍的效果。
其次，中學生所處的學習階段需要通過大量生動形象、由淺入深的資訊素材來激發其學習地理學科的動機，而現行教材以文字和靜止影象呈現知識內容，形勢相對呆板，對學生的感官刺激不夠強烈，不容易引起學生的注意，很難達到對其情感的激發。
而現代資訊科技手段能夠彌補現行教材在情感、態度、價值觀念教育方面的欠缺，通過豐富生動的影像資料的再現來實現情感教育的目標；通過具有極強震撼力的音訊與視訊效果來啟迪學生的心靈，充分地利用多媒體形式多樣與不斷更新的優勢，來達到和完善地理教學中情感、態度與價值觀的德育目標。
再次，能夠培養學生運用電腦收集和處理資訊的.能力。
在這個資訊飛速發展的時代裡，學生如果能夠掌握資訊科技學會根據自身特點有目的的學習，並且能夠通過網路下載、列印一些對學習有幫助的材料，在循序漸進中學會如何獲取知識，那要比學生學會多少知識更為重要。同時，一些開放性的資訊資源，可以培養學生的資訊處理能力，這也將成為學生在未來社會終身學習的能力。
總之，教學中合理、恰當的運用資訊科技，對課堂教學確實有著很好地推動作用。
但是我們在多媒體的運用中應該注意的是，不能一味地為追求形式而使用。在教材配套的光碟、軟體等資源中，有的需要教師進行再次加工才能和教材資料有機的結合在一起。因此，這就需要我們要根據實際情況，將教材與資訊資源進行有效整合，資訊科技的運用才能在教學中大放異彩。