“攻堅克難，奮力突破”的精神，就是使教育有均衡發展、和諧發展、科學發展，它的目的是多解放思想入手，查擺影響教育發展的各種問題，有效解決思想作用、工作機制、運轉機制和價值取向的問題，突破教育發展的瓶頸和障礙。
做為一名的教育工作者來說，要把自己投入到“攻堅克難，奮力突破”的活動中去，積極的落實到教育上來，實現思想解放，觀念的更新，作風的轉變，做一名人民滿意的教育工作者。
我是一名科學學科的教師，在科學教育中，我倡導以科學操究為主的'學習方式，倡導教師的指導下，學生通過親歷，體驗，建構自己的科學概念。同時，在科學教學中，有些科學概念，例如地球與宇宙的許多內容，學生無法親歷，無法探究，有些內容由於受時間，空間的限制，探究活動也無法開展，這就要求科學教師在實際課堂教學中，要努力創造條件，提供機會，以“做”為中心，但又不能牽強附會，走形式，走過場，不注重多元教學目標的達成。無法探究的親歷不了的內容，需要教師的必要講解和引導。
在學校，由於受種種條件的限制，很多科學探究活動很難開展，這並不意味著科學教學就是以教師“講”為中心。而是做到科學探究活動本土化，充分挖掘地方課程資源，利用學生身邊的材料，列舉當地發生的科學現象，把科學課上好。
科學課程倡導教學內容從學生實際出發，從學生身邊問題入手，注重研究學生的新概念，科學教育要面向全體學生，讓每個學生都能構建自己的科學概念，讓每個學生的科學素養都能得到提高。科學課程讓學生親歷的活動必須是典型的、有效的，是能夠為學生科學概念的生成服務的。
科學課程的教學內容雖然提高要貼近學生生活，但在內容上也同時注重科學知識的系統性，生命世界、物質世界、地球與宇宙的有些內容雖然離學生的生活較遠。但這是一個人量基本的科學素養必須具備的，是為學生終身發展打基礎的。
科學課程積極倡導科學教學不能侷限於教室和校園，學習的內容也不能侷限於教材，而是要走出教室，走出校園，走到大自然中去，深入到社群和家庭。積極組織學生參加社會實踐、種植養殖、參觀考察、開展課題研究、觀察並記錄自然現象，建立家庭實驗室等豐富多彩的活動。
總之，我們必須與時俱進地學習，必須從當前“攻堅克難，奮力突破”的改革現狀出發，解決當前科學教育中心的現實問題，創造性地運用和發展，進一步推進科學課程的改革。