篇一
在我從教的這段時間內最令我頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。面前的首要問題就是學生多，接觸時間少，深入的教學工作很難落實到位，如果碰到一些不聽話的孩子，更會耽誤全班同學的學習時間，因此如果課堂紀律管理不好，一切也都是空談。
究竟如何管理好課堂紀律呢?一直困擾著我，也一直思考著。中間也去找老師探討過，也訪問過有經驗的老師的課堂，但實踐到自己身上總還是有難度。吵，打是不允許的，也不是上上策，更是自己及其不願意也不能的做法。我只希望每次上課學生能保持安靜，遵守課堂紀律，老師講課時孩子們能坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不說廢話，碰到問題可以舉手發言等等，這才是我自己設想的理想狀態下的課堂。然而自己仔細一想，如果不到十歲的孩子完全按照老師的設想去?在現代化教學過程當中，我們呼籲的課堂要民主化、人性化，孩子是教學的主體，孩子才是我們教育的上帝，更要給孩子發展的空間，老師也不能挑戰新課改的權威，套用以前的老一套了。
通過與其他老師的溝通和學習，我瞭解的四年級國小生的特點主要表現為:
1.興趣廣泛，小動作多，愛交頭接耳;
2.注意力不夠穩定，不能持久;
3. 無意記憶還佔相當優勢
4. 情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍願意依靠老師，希望老師來做主等等
針對學生這些特點我總結了一套自己的方法來應對:
1.重複練習上下課坐姿要求，培養學生良好習慣。
2.講解上課紀律要求和安全規範。
3.利用多媒體演示講解的教學設計，激發學生興趣，調動學生學習積極性，這個主要需要我們在備課過程中深挖教材改變教學策略，讓教學更生動有趣。
4、精講多練，集中學生注意力，交換練習的時間應控制在20分鐘內。講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。
5、結合發現探究的教學設計，提高教學效率，其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。
6、利用班級管理方法進行分組打分。在課堂中，根據學生表現進行表揚批評，給予相應獎勵和懲罰措施，最後由班長統計到班級當中。
7、提升教師自身魅力，樹立在學生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。
實施過程當中課堂紀律稍有改進，剛開始應對國小生，經驗上還有很多不足，也在探索摸索當中，希望自己可以做的更好。
篇二
國小生，作為二十一世紀國家的接班人，必須具備較高的綜合水平，而資訊科技則是社會所要求中的個人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應資訊社會，使學生逐步具有獲取資訊、儲存資訊、處理資訊和傳遞資訊的能力，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎是必須的
而如何能夠更好的引領學生學好資訊科技這門學科呢?我有以下幾個想法:
1、採用形象、直觀的教學方法。
國小生低年級學生的思維活動水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海裡很多知識都是空白的，他們要通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。而正好資訊科技是一門可以接觸許多實體或者建立模型，好讓學生們直觀的感知，從而更好的幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
2、用小組式的完成作業的方法。
資訊科技課是一門操作性強的學科，在這個過程中學生會體現出非常明顯的差異。有些學生一點就通，甚至有的可以通過自學可以舉一反三，而也有學習基礎比較薄弱的學生。這就給我們的教學工作帶來了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎好的學生的發展，而教的深一點又有些學生聽不懂。為了解決這個問題，我覺得應該讓學生們幾個人為一組完成幾份作業。這樣基礎好的學生可以發揮其長項，而基礎差點的學生也可以根據自己的程度進行學習。此外，還可以讓基礎好的學生幫助到基礎較差的學生。不僅提高了學習效率，而且還可以讓孩子們懂得協作的重要性。
3、為學生創設和諧氛圍，保持學習情趣
我覺得資訊科技教學，應該堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
資訊科技教學中，可以利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。還可以讓他們體會玩中練，練中學的樂趣。
新異的發現--鍵盤學習的深入。
4、 邊操作邊練習
操作練習是資訊科技教學的核心，很多時候學生對於教師的講解往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在資訊科技教學中，我們應該善於利用這一點，能不講的地方堅決不講，充分發揮學生的主觀能動性，通過指導學生自學研究，提高學習興趣，增強探索研究的能力。還要注意培養學生的自學能力。
5、合理利用網路的優勢構建良好的學習環境
在現在這個網路環境下，教師可以利用數字化的教學平臺或自己動手建立教學網站，指導學生自主學習，在網路上向學生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同範圍內解答疑難問題，隨時調控教學進度等作用。教師通過網上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。比如在資訊科技課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網上互動方式，這樣可以讓班的同學和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學們的學習興趣。
6、不要給學生布置太低能的任務
給學生布置任務的時候應該適當的有創新和加深。也要避免學生一味被動的學習。應該適當的讓學生的學習活動與大的'任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
7、讓學生自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上資訊科技課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓學生自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學中，老師先讓學生演示實現功能的作品，接著提問:為什麼是這樣的，想要實現功能應該怎麼操作，讓大家想辦法實現功能，自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生會上網百度搜索……，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最後讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意識。做到讓學生自由創作作品，充分調動學生的積極性，讓學生有迫不及待地想要動起手來的衝動。
8、 整合學科，多面發展。
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在資訊科技課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用於日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等;教學畫圖軟體時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫;在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查詢自己需要了解的知識;……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習資訊科技的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
總的來說，我覺得在課堂上教師的最重要任務，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的啟用，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之處的收穫。此外還要注重學習方法的傳授，我們要明白“授人以魚，未若授人以漁”。在教學中，我們應關注知識的結構和學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
篇三
有時候，在資訊科技課堂上，教師上的很辛苦，講了好多，就怕少講了什麼。但是對於學生來講，會操作的同學早就聽的不耐煩了，不會操作的還是一頭霧水。教師沒有把握好應該講多少，使得教師上課上的十分累，學生聽課聽的也十分苦。
如何讓教師教的輕鬆，讓學生學的快樂呢。我在教學《節日賀卡》時就有這麼一個問題，這一課是資訊科技第五冊PowerPoint簡報製作的內容，其實學生在前面也製作過PowerPoint簡報。這樣就讓教師很難把握好該如何指導。
如果教師就採用教師演示一遍，學生也做一遍的話，會使學生達不到本課的教學目標和目的，學生做的只是機械的模仿教師做單一的簡報，有的學生還會因課堂內容太多而沒有完成任務，也使教師講和非常辛苦。這樣的教學過程是按照課本一般的思路來設計的，沒能突破教學重點和難點。現在的資訊科技課，教師佔用課堂時間少，不能多講，但又不能讓學生在課堂上瞎操作。這一課可以以任務驅動教學，讓學生自已動手去試試。同時，教師在教法中一定要引申出許多問題讓學生思考，以達到任務模式教學。從學生上機時間占課時的70%出發，學生可以採用練習法、發現法、觀察法等，利用小組合作，在課前就給學生分一下小組，4人一組，在每組中選出一名電腦較好學生負責這一組的答疑和管理排程。這樣能使學生在課堂上更好的掌握知識，並且肯問題可以及時解決，學生更能發揮主體作用，而教師只需檢查總體、指導個別學生。在這課結束前各組展示作品，形成競爭氛圍，激發學生對電腦的興趣。
這樣一種教學過程，讓電腦技術好的同學能有更好的發揮指導作用，而讓電腦技術不好的同學能得到更多的幫助，教師也不用對每個學生作指導了，只要對個別學生作一下指導就行了。這樣教師教的輕鬆，學生也學的快樂。
篇四
資訊科技課一直以來都是學生最受歡迎的課，往往上節課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機房。學生對資訊科技課有高漲的積極性、濃厚的學習興趣和強烈的探索慾望。當學生坐到計算機前，難抑操作慾望，往往我在前面操作演示，學生想盡設法脫離監視，自行上網、玩遊戲。教學效果往往收穫甚微。正因為資訊科技課這一特殊性，如果高效率地上好這門課，一直是讓我困擾的問題。
1.課前教師要做好充分的準備
日常教學中某些教師上課鈴響過後，因手頭任務還沒有完成或其他事情拖延導致很晚才進入計算機教室；或者上課時，才發現有的學生機器出了問題，又要忙著先解決計算機故障，或正在上課時，被領導或同事打電話喊走幫忙維護計算機，這些行為都會浪費課堂教學時間，影響課堂正常教學。解決策略：教師應事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進教室，讓學生有過渡時間做好上課準備，教師也可以利用這段時間和部分學生溝通。這樣上課鈴響後，學生才能很快進入學習狀態，也只有做好充分的課前準備工作，教師的課堂教學才會輕鬆、靈活、高效。因此，資訊科技教師在課前有很多工作需要準備：①機房計算機和教學需用軟體的準備。②對教學資源的合理準備。教師只有對教學資源準備充分，做到心中有數，教學才有針對性。③對上課學生準備，教師對學生要有充分準備，這樣教學過程中才能做到點面結合、輕重有別，因材施教，教學效率才會高。
2.激發學生學習興趣
讓學生在學科學習中具有學習興趣，調動學生學習積極性，是保證課堂教學活動活力的重要方法。國中資訊科技教學活動中也一樣，教師需要關注學生主體地位，關注學生的學習興趣，以提高學生學習興趣為手段，構建理想課堂。如講解有關於計算機的Word檔案知識時，教師要耐心為學生講解計算機辦公軟體的使用方法，講解Word文件中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學生具有良好的計算機素養，教師可以讓這些學生幫助計算機基礎不紮實的學生，讓學生體驗學習資訊科技的成就感，使基礎不紮實的學生快速提高，激發學生資訊科技學習興趣。
3.建立和諧的師生關係，提升教師自身的魅力
新課程理念指導下，建立和諧的師生關係很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個學生，拉近師生之間的距離，儘可能讓學生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕鬆愉快地投入學習中，有問題才會及時提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關係。在教學過程的每一個環節都把握好“度”，營造和諧課堂，為學生創造輕鬆、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發出靈性光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
4.加強知識的整體化、系統化、條理化
傳統國中資訊科技教學中經常出現以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發，直接進入教材各個章節，即邊講邊備課，這樣，學生對課程教材根本沒有立體結構感；其次，教師在國中教學中進行的備課對其教學方法產生一定影響，對知識零散的講解使國中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學方法的效果不好，學生對近期知識掌握較好，而對學過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學目的。所以，國中資訊科技教學中，教師應該引導學生對知識之間的聯絡加以重視，將知識整體化、系統化、條理化。如學習FrontPage，可設計一節網站製作課，對以前所學網路知識進行綜合運用和延伸。過去的經驗和相關研究證明，在相對有序的結構中提取相對有序的知識，必然是迅速而準確的。顯而易見，如果一個學生的知識結構具備整體化、系統化、條理化的特點，那麼他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時候能及時準確地提取相關知識，因此教師應幫助學生對知識進行概括總結，建立起有效的知識結構，使知識條塊化、網路化、鏈條化。如學習Excel圖表時，結合數學學科中的統計人口例項教學等。
5.運用遊戲教學，優化教學形式，讓學生在好玩中學到資訊科技技能
所謂遊戲教學，指在教學中以遊戲方式把資訊科技教學寓於遊戲之中，讓學生在學中玩、玩中練，以使教學變得生動、有趣。比如：資訊科技基礎課教學中，巧用“抓小偷”、“太空大戰”等富有情趣的闖關遊戲，可提高學生的計算機操作技能。由於遊戲中都設定了由易到難多個關口，學生每闖過一關，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。
6.讓學生養成好的習慣
習慣是一個人最重要的、最穩定的素質。許多事例表明：不同習慣是成功和失敗的分水嶺，好習慣是開啟成功大門的要素，而壞習慣則會導向失敗的歧途。因此，學習中要時刻培養學生良好的習慣。平時練習中，教師要注重培養學生認真讀題的良好習慣。如Flash動畫製作中，新增形狀補間動畫的時候，學生往往由於動作補間動畫製作的習慣，常常右鍵新增補間動畫。這樣會導致學生髮現錯誤時，很難把操作改成形狀補間，甚至有時候還要重新操作整個Flash題。這裡我要求學生一律在屬性面板中修改，同時我將Flash的大部分知識都歸結到屬性中，培養學生使用屬性面板的習慣。在Excel表格中做函式法時，要養成四步驟習慣：第一步放位置，第二步選擇函式，第三步選擇區域，第四步確定回車。培養這一習慣的目的是防止學生計算時把不該計算的部分資料計算進去。如統計成績時學生往往求平均分的時候將總分也一起加進去。
7.創設參與學習情境，營造“聽、說”的氛圍
資訊科技課是學生最熱衷的課程，但也存在部分學生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現象，甚至抱著“上資訊科技課就是玩”的態度，有些學生上課根本不聽講，特別是讓學生表述時，往往會出現“冷場”局面。我認為出現這種情況的原因主要在教師身上，教師應該由“教為中心”向“學為中心”轉變。