國中數學教學反思
新課程改革已經伴隨我們師生一段時間了,課改後的數學課堂教學應該怎樣滿足學生的需要,是擺在所有數學老師面前的一個難題,記得60年代國小畢業時,必須通過考試擇優後,才能進入中學。
而今天改變了很多,國小畢業不論成績的高低可以直接升入中學,這就直接導致了學生之間成績的差異,由於起點不同,這給中學老師帶來很大的問題。
如何開展數學教學?值得我們思考。
在平時的教學過程中,也許我們常有這樣的困惑:不僅是講了,而且是講了多遍,可是學生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨:鞏固題做了千萬遍,數學成績卻遲遲得不到提高!這應該引起我們的反思了。
誠然,出現上述情況涉及方方面面,但其中的.例題教學值得反思,數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步,即所謂“拋磚引玉”,然而很多時候只是講解例題,解後並沒有引導學生進行反思,因而學生的學習也就停留在例題表層,出現上述情況也就不奇怪了。
孔子云:學而不思則罔。
“罔”即迷惑而沒有所得,把其意思引申一下,我們也就不難理解例題教學為什麼要進行解後反思了。
事實上,解後反思是一個知識小結、方法提煉的過程;是一個吸取教訓、逐步提高的過程;是一個收穫希望的過程。
從這個角度上講,例題教學的解後反思應該成為例題教學的一個重要內容。
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