本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕鬆愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文字對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。下面是小編整理的人教版語文三年級珍珠泉教學設計，歡迎大家參考。
設計理念
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕鬆愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文字對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
教學流程
一、以問促讀
1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什麼字?它是什麼意思?拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2.你們知道老師為什麼要寫這個字嗎?對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。
3.課題中還有兩個字：珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。
二、以疑促讀
1.請同學們再次根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然後嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2.請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀
1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什麼課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請大家採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什麼在作者家鄉的`村裡，那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以後在小組比賽朗讀交流。
2.全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：(1)泉水青綠，如晶瑩的珍珠。(2)水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學生閱讀課文第三自然段：
(1)水泡給人怎樣的感覺?從哪裡感覺它像珍珠?學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什麼?請學生來讀一讀，然後互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。
(2)泉水晃盪，潑灑一路珍珠。多麼富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
(3)你最喜歡什麼樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字裡行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。
2.課文中採用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反覆品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。
3.其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點。
六、以用促讀
1.用讚美的語氣感情朗讀全文。
2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點評：
突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿於教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。