范進中舉文中運用誇張的手法生動地描繪了他那喜極而瘋的形象，深刻地揭露了這個士人的醜惡靈魂，同時通過他的命運變化反映了世態的炎涼。下面是小編整理的人教版語文八年級上冊《范進中舉》教學設計，歡迎大家參考。
【教學目的】
1、探討小說中的諷刺藝術;
2、學生對資訊的蒐集處理能力，協作交流能力;
3、寫作模仿創新能力。
【教學重點】
探究小說中的諷刺藝術。
【教學難點】
如何在小說中運用諷刺藝術(通過對比、誇張的手法達到諷刺效果)。
【電教手段】
計算機網路教學，學生和教師在網路機房進行學習(教師指導，學生交流探討)。
【素質目標】
培養學生合作學習、集體責任感、交流創新能力。
【課件製作】
素材蒐集來自網際網路和教學參考資料，DreamWeaver MX 製作網路課件。
使用軟體工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。
【教學環境】
計算機網路機房(校園網寬頻接入國際網際網路)。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、創設情境
封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。
二、明確任務
1、探求小說諷刺藝術的`表現手法。
2、根據學習過程的提問，討論問題並做出結論。
3、模仿諷刺小說的藝術表現手法，寫一段諷刺小作品。
三、協作學習
1、思考問題，形成小組觀點，並用 BBS 交流。
2、形成各自結論作品。
為了完成任務，同學們需要經歷哪些過程?請仔細看下面的步驟，並按要求一步步進行。
⑴分好三人小組(課前已經完成)。
⑵小組成員閱讀《范進中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說的諷刺藝術表現手法是什麼?(討論，把小組的結論寫下來。)
示例：我們小組認為，……
⑶故事欣賞(《范進中舉》的圖片故事)。
⑷范進中舉前後有什麼變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什麼寫作手法來體現這種變化的?(閱讀課文，並作出總結，寫下來。)
⑸在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什麼方法來體現諷刺效果?(學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什麼手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，並寫下你們的結論。)
教師在網路課件中列出如下資料：
《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)
《官場現形記》節選──李寶嘉(清朝)(中篇)
《報應》──佚名(現代諷刺小說)(短篇)
示例：我們小組認為，小說的諷刺藝術表現手法主要是……
⑹小說的諷刺藝術表現手法究竟是什麼?請做出總結。
⑺創作並討論。模仿並運用小說諷刺手法，小組創作一段諷刺小作品。最後到討論區釋出小組結論和作品，和同學們交流。
四、探討交流，給出評價
小組成員在 BBS 上根據各個小組的發言，評價各個小組的作品。
教師在課堂上給出總結性評價。
課後，根據小組的課堂表現、發言記錄、課件中“評價標準”給優秀小組鼓勵。