我手捧《十八歲出門遠行》一書，反覆誦讀。書在我面前展示了一個多姿多彩的世界。全書有十一篇成長小說，從不同的角度顯現了人生成長曆程。書中有一篇小說叫做《誰是未來的中隊長》深深吸引了我。究竟什麼樣的學生才是“好學生”，才有資格當上“中隊長”？我當了幾年中隊長，今天總算在這篇小說裡得到一些啟迪：同窗求學，朝夕相處，我們當班幹部的，要實實在在、誠心誠意為大家服務，在別人有困難時，給予及時的幫助。真誠、善良、勇敢的少年才有資格當中隊長。
《誰是未來的中隊長》一文運用對比的手法刻畫出兩個截然不同的“乖學生”。一個是老師眼裡的“好學生”張莎莎。她擅長把同學們出現的各種問題及時“報告老師”，老師對她的評價是“依靠老師，尊重老師”。但她對同學很少關心、幫助。另一個是同學們心目中的“好學生”李鐵錨，他遇到問題，喜歡獨立思考，妥善處理，發現同學的缺點，不是像張莎莎那樣去“報告老師”，而是實實在在地幫助同學及時改正錯誤或不足。
張莎莎把同學出現的種種問題及時“報告老師”，如：有同學傳紙條等，都成了她向老師報告的重要內容。讀到這裡，我心裡想：張莎莎身為中隊長，不是與大家同心協力管理好班級，而是靠“彙報”手段增加自己在老師心目中的籌碼。如果說張莎莎“報告老師”的目的是為了幫助同學進步，不如及時、正面、誠意地去提醒同學改正不足。我認為正面提醒的效果會比“彙報”更加好一些，起碼讓人感覺到你的真心、友善，並且樂於接受你的.意見。相反，你只是“報告老師”，不去幫助同學，這樣會讓人反感，覺得你虛偽、功利，久而久之，大家就會疏遠你，不喜歡你。如果班幹部當成這樣的話又有什麼意思呢？
我也當了幾年班長、中隊長，我喜歡跟同學們玩在一起，笑在一起；我不喜歡“告狀”和“打小報告”。但視情況有時也會告訴老師一些真實的事情的。記得有一次，我的一位好朋友一早回來拿我的作業抄，被我發現了，當時就把作業本搶了回來，然而她又搶了過去，結果把作業本撕爛了。中午放學後，我找她談心，指出她抄別人作業是不對的，我還親自耐心輔導她做完當天的作業，一起到辦公室交完作業才放學，她也意識到了自己的不對。一些同學用異樣眼光看她，還說：“差生又抄別人作業了。”我不這樣認為，因為在我的心目中沒有“差生”，萬事都是相對的，沒有絕對。今天的“差生”，只要肯努力，明天也許會成為哈佛大學的“高材生”呢！後來，我和她成為了形影不離的好朋友。
文中的李鐵錨是好樣的。在英語課上，一位年輕的外語老師聽了張莎莎的報告，想來沒收“我”的飛機模型，李鐵錨掩護了“我”。後來李鐵錨幫助“我”提高成績，把飛機模型還給了“我”。巧妙幫助同學，發現同學有缺點，不是“報告老師”，而是實實在在地幫助同學，及時克服缺點，爭取進步。像李鐵錨這樣真心、真誠、真情幫助同學，一定會贏得同學們對他的認可，他是同學們心目中的最佳人選。
我們班幹部是同學們選出來的，是要為大家實實在在做事的。究竟什麼樣的學生才是“好學生”，才有資格當上“中隊長”？我堅信只有像李鐵錨這樣真誠、正直、善良、勇敢的少年才有資格當中隊長。我喜歡這樣的中隊長，我就當這樣的班幹部。