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1.A。解析：幼兒提問型別的變化由“是什麼”的模式向提問“為什麼”的模式變化，二三歲的兒童的提問以“……是什麼”為主，這反映他們的求知水平侷限於在追求個別事物的特點上。四五歲兒童的提問型別就變成“為什麼”為主，這表明兒童思維發展開始只想事物的內在道理、現象的本質特徵和事物之間聯絡的規律性。
2.B。解析：變態心理學是以心理與行為異常為研究物件的心理學分支學科，其研究物件同樣也是精神病學的研究物件，但是各自的側重點有所不同，變態心理學側重研究和說明異常心理的基本性質與特點，研究個體心理差異以及生存環境對異常心理髮生、發展的影響，而精神病學則著重於異常心理的診斷、治療、轉歸和預後，以及精神病學的預防與康復等。
3.C。解析：思維奔逸是思維形式障礙中(包括聯想障礙和思維邏輯障礙)的一種，是一種興奮性的思維聯想障礙，主要指思維活動量的增加和思維聯想速度加快而言。患者表現為語量多，語速快，口若懸河，滔滔不絕，詞彙豐富，詼諧幽默。
4.D。解析：發展常模是將個人的成績與各種發展水平的人的平均表現相比較而製成的量表，又稱年齡量表。
5.B。解析：常模有一般常模和特殊常模之分。測驗手冊上所列出常模通常為一般常模，特殊常模是為非典型團體建立的，一般比為小團體建立的常模範圍更窄，優點是，可使被試的結果與最接近的人進行比較，缺點是不容許分數在較廣的範圍內作出解釋。
6.C。解析：心理諮詢的任務旨在幫助正常人群在生活中化解各類心理問題，克服種種心理障礙，矯治不良行為，理順人格結構，矯正不合理的認知模式和非邏輯思維，學會調整人際關係，深化自我認知，端正處事態度，建構健康的生活方式，強化適應能力。而完成上述任務旨在達到一個目的，即提高個人的心理素質，使人健康、愉快、有意義地生活下去。
7.A。解析：中年人工作繁忙，家務繁重，人際關係複雜，所以，中年人最忙、最累、最辛苦。經常處於社會、家庭和事業的多重壓力之中，於是產生心理疲勞。
8.A。解析：心理諮詢師與求助者之間的良好的諮詢關係的建立對臨床資料的收集和後的諮詢效果有重要影響，而諮詢師在初次接待時留給求助者的第一印象，對確立諮詢關係又起關鍵作用
9.A
10.B。解析：由於心理諮詢師和求助者之間關係屬於彼此認識的人，因此，他們之間的交往距離屬於社交距離。與求助者會談時，保持正常社交距離(1.5米左右)，保持正常的諮詢位置，按我們的民族習俗，會談時，不可直視對方的'眼睛，可掃視對方的眼神或表情。
11.B。解析：合理情緒療法接受了許多社會學習的理論觀點，並在治療中應用一些行為技術，但這些技術並不是僅僅針對求助者表面症狀，其目的是為了進一步根除不合理信念，建立以合理的觀念和情緒穩定性為主的行為。其中自我管理程式就是其中的一種方法，該方法是根據操作條件反射的原理，要求求助者運用自我獎勵和自我懲罰的方法來改變其不適應的行為方式。
12.A。解析：如果求助者和諮詢師不能很好地匹配或不適宜時，就要考慮轉介。不適宜的情況有三類：1)欠缺型，由於諮詢師的訓練重點不一，擅長的內容不一，因而，對某些型別的諮詢內容很可能不懂、不擅長;2)忌諱型，是指有些諮詢師在價值觀、情感方式上可能對某些人、某些諮詢內容，持有某種程度的敏感、偏見、忌諱;3)衝突型，諮詢師和求助者可能在個性等方面存在某種不協調。
13.B
14.C。解析：SCL-90又名症狀自評量表，由德若伽提斯於1975年編制，本量表有90個專案，包含有較廣泛的精神病學內容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關係、飲食睡眠，均有涉及，並採用10個因子分別反映10個方面的心理症狀情況。該量表的評定時間範圍是“現在”或是“最近一個星期”的實際感覺。
15.B。解析：生活事件作為一種心理社會應激源對身心健康的影響引起廣泛的關注，使用生活事件量表的目的在於對精神刺激進行定性和定量的評估。LES適用於16歲以上的正常人、神經症、身心疾病、各種軀體疾病求助者以及自知力恢復的重性精神病求助者。LES總分越高反映個體承受的精神壓力越大。95%的正常人一年內的LES總分不超過20分，99%的不超過32分。負性生活事件的分值越高對身心健康的影響越大，而正性生活事件分值的意義尚待進一步研究。
16.D
17.C。解析：遺忘是指對識記的材料既不能回憶也不能再認，或者發生了錯誤的回憶或再認，遺忘的規律服從艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的速率是越來越慢，即遺忘的程序是先快後慢。
18.A。解析：社會行為是人對社會因素引起的並對社會產生影響的反應系統，社會行為及其發展取決於個體及其所處的環境的狀況，勒溫曾提出著名的公式：B=f(P，E)，其中B代表行為(Behavior)，P代表個體(Person)，E代表個體所處的環境，f代表函式關係(function)。這個公式的含義是，行為是個體與其所處的環境相互作用的結果，因此勒溫說，要理解和描述行為，人和他所處的情景必須被看成是一個相互依賴的因素群。
19.B。解析：身體運動是最易為人發現的一種體語，而其中觸控是人際溝通的有力方式，人在觸控和身體接觸時，情感體驗最為深刻。在日常生活中，身體接觸是表達某些強烈情感的方式。
20.B
21.A。解析：人的心理的發展是不平衡的，而這種不平衡主要是指人的一生全程的心理髮展並不是以相同的速率前推進。
一般發展的趨勢是，從出生到幼兒期屬於第一發展加速期，童年期為平穩發展期，青春期第二個發展加速期，成人期處於緩慢發展變化階段，老年期的心理髮展呈下降趨勢。所以，選項A是第一發展加速期，選項C是第二發展加速期。
22.A
23.A。解析：正常心理活動和異常心理活動之間，有互相轉化的可能性，這一可能性，就是正常心理活動和異常心理活動在人群中永遠並存的根據。
24.A。解析：興奮性的思維聯想障礙的一種常見形式是思維奔逸，主要指思維活動量的增加和思維聯想速度加快而言。患者表現為語量多，語速快，口若懸河，滔滔不絕，詞彙豐富，詼諧幽默。患者自訴腦子反應靈敏(“腦子轉得快”)。這一症狀嚴重時，患者談話的內容中夾雜著很多音韻的聯想(音聯)，或字意聯想(意聯)。
25.C。解析：在順序量表中，變數即無相等單位，又無絕對零點，數字僅表示等級，並不表示某種屬性的真正量或絕對值。在等距量表中，變數不僅有大小關係，而且具有相等的單位，其數值可以相互做加、減運算，但是由於沒有絕對零點，所生不能做乘、除運算。在等比量表中，變數既有相等單位又有絕對零點，因此，可以做加、減、乘、除運算。
26.A。解析：智力年齡是指一個兒童在年齡量表上所得的分數，即最能代表他的智力水平的年齡。這種分數叫智力年齡(簡稱智齡)，比內一西蒙量表首先使用智齡的概念，智齡是年齡量表上度量智力的單位。
27.D。解析：19世紀末20展初期，在心理學發展初期，各個學派百家爭鳴，其中美國心理學家華生創立了行為主義學派。該學派反對研究看不見、摸不著的意識，而應該直接研究行為。
28.A。解析：在臨床資料整理的過程中，需要對資料來源的可靠性予以說明。所謂臨床資料的可靠性，是指報告臨床情況的人不是求助者自身，而是其親友或轉診的中介人，由於親友和中介人受專業知識、職業特點的影響，使他們對問題的客觀性質不能按專業要求作出評價，所以，心理諮詢人員應當去偽存真地審視這類資料。而在整理資料時，來自親友和中介人的資料，應首先判斷其真實程度並給予說明後，方可使用。
29.B。解析：對求助者做出嚴重心理問題診斷前，應該做如下工作：1)分析求助者是否經歷過較強烈的現實性刺激;2)分析求助者的內心衝突是否屬於道德性質或現實意義，是否有求治的願望;3)分析求助者的心理、生理及社會功能各方面是否受到影響;4)分析求助者問題是否有器質性的病變作基礎;5)綜合以上分析、排查，與神經衰弱、神經症或其他精神病鑑別。
30.A。解析：心理諮詢的大目標即所謂的終極目標，是促進求助者的心理健康和發展，充分實現人的潛能，達到人格完善。
在此基礎上，再根據每個求助者的特殊情況，來確定具體的目標，這時確定的具體目標已經不是單一、孤立的目標了，而是連線終極目標的具體目標，它的指向是明確的，並且在實施具體目標時，始終是以終極目標為指導思想的。