為學生作文（大作文一週一次，小作文、日記幾乎天天有）寫評語是語文老師每週乃至每天都需要進行的工作，這一工作是連線教師、學校、家庭、社會的橋樑；是父母瞭解孩子學習狀況的一條紐帶；是同學之間互相尊重、互相激勵、互相學習、共同進步的航向標。語文老師為學生作文寫貼切的、中肯的評語，其實是在寫一份有價值的學生情況報告，它不僅是一項重要的思想工作，還是教育學生的好辦法，更是語文老師工作中一項重要而細緻的任務。另外，作文評語的寫作，還是學校衡量、檢查、評定老師工作的依據。
在學校生活中，老師要針對某個問題與學生促膝長談，讓學生們相互交流，及時進行思想溝通。在學校組織的一些活動中，老師一句恰當而貼切的話，一句中肯的評價，一句幽默而有力的補充，都會激起學生生活的漣漪，提高學生學習的興趣，而語文老師平時給學生作文、日記寫評語也是教育學生的一種方式，是激發學生學習熱情的有效方法。然而，在實際的作文評改過程中，仍然存在著很多問題，筆者簡要概述如下：
第一，對於語文老師來說，寫作文評語的確是一項艱鉅的工作，因為這項工作是長期的、無止境的，需要老師的耐心和誠心。有些老師在實際寫評語的過程中，因為怕麻煩怕動腦筋，往往是三言兩語、一筆帶過或者是評語千篇一律沒有新意，更有甚者是隻片面強調、區域性反映學生當天的作文情況，而不是統觀全域性對學生整體的作文水平作出評價。如此一來，作文評語既不能反映學生作文的真實水平，更不能提高學生寫作的興趣。
第二，有些語文老師因為平時對學生了解不多，觀察甚少，分析不夠，在寫評語時往往就單憑自己的主觀臆斷，不能有的放矢、實事求是地對學生做全面徹底、中肯有度的評價。
第三，作文評改的語言沒有藝術性，用詞偏激，詞語陳舊，這不僅不能對學生起到教育、激勵的作用，還會對學生的`心理產生傷害，造成壓力，不利於他們的進步成長。
第四，有些老師在給學生寫評語時，態度極不認真，字跡“龍飛鳳舞”，十分潦草，學生無法看明白，往往是掃一眼或者根本不看就扔到了一邊，久而久之，這樣的評語也只針對以上的諸種問題，作為語文老師，我們首先要端正態度，寫好評語，對學生提出誠懇的意見和建議，切實提高他們的作文成績。筆者認為可以從以下幾個方面著手：
1.老師要在學生平時作文的基礎上認真總結經驗，及時落實提高學生作文水平的方法。在學習的過程中，老師要多用心關注學生，傾聽他們的想法，對他們在作文中取得的成績及時給予表揚，對他們所犯的錯誤要及時糾正，鼓勵他們在以後的作文中揚長補短，逐步提高寫作文的水平。
2.老師可以通過家訪的形式與學生家長進行交流、溝通，深入地認識學生，將學生的思想、愛好、追求、性格等都印在腦子裡，這樣一來，在寫作文、日記的評語時，便可以根據每個學生的具體情況作出評析，恰到好處地提出意見，有的放矢地寫出評語，而這樣的評語，學生看到後會心存感激，家長看到後就會對孩子有所瞭解，學生們也可以通過傳看彼此的評語相互學習，取長補短。語文老師寫評語是一項長期細緻的工作，對學生有著巨大的影響，因此，老師因人而異地寫好評語，既能夠激發學生寫作文的興趣，提高學生寫作文的水平，也有利於學生身心健康的發展。
3.在寫評語時，語文老師要實事求是，語言要中肯有力，不能冷漠尖刻，也不能刻意拔高，既要提出要求，又要表揚進步，批誇結合。這樣一來，學生就能從評語中讀出自信與不足；家長則能從表揚的文字中讀出自豪感，也能從批評的文字中認識到孩子的不足；而我們語文老師也能在寫作文、日記的評語過程中寫出自信，總結出培養學生的方法，並在學生的進步中嚐到了教書育人的快樂。
4.老師在寫評語時要有針對性，要突出主體，強調個性，一語中的，不能主觀臆斷，要人性化，尊重學生，信任學生。無論是優生，還是後進生，老師都要努力看到他們的閃光點，力爭做一個能發現“千里馬”的“伯樂”，時刻為學生學習成績的進步做各種嘗試。
總之，評語是連線老師、學生、家長、學校、社會的紐帶，寫好評語，做好寫評語的工作，既有利於學生學習成績尤其是作文成績的提高，也有利於學生身心的健康發展及良好品德的形成。