教師巧用名句寫作文評語

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每每看到學生以不屑的眼光瀏覽過教師煞費苦心的批語後,漫不經心地將作文字塞進抽屜,箇中滋味,只有語文老師才能體會出來。曾幾何時,我嘗試著用經典名句或把其略作修改後給學生下批語。沒料到,這無意插柳的短小批語竟給學生帶來了全新的感受,激起了他們對寫作的極大興趣。於是,在以後的作文批改中,我就儘可能多地用詩詞名句寫批語,以使學生更多地關注批語,從而激發他們對寫作產生更大的興趣。

教師巧用名句寫作文評語

寫批語如同看自己的孩子,總要帶著欣賞的眼光,用讚賞激勵的口吻去寫。當看到一篇篇立意高遠、構思巧妙、字字珠璣、句句錦繡的佳作時,我會興奮地來寫上:“春色滿園關不住!”有些文章,開頭並不怎麼好,可越往後讀,越覺得妙,我會情不自禁地批上:“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村!”有的學生能及時發現並謳歌新人新事新風尚,我讚賞地寫下:“春江水暖鴨先知!”而對一些不同於世俗的高論,我會獎勵一句:“聽唱新翻楊柳枝!”讀到一些語言清新質樸的文章,我忍不住送上李白的“清水出芙蓉,天然去雕飾”。就是對那些整體水平不高但不時還有三兩句精彩句子的作文,我也會以欣賞的口吻寫上:“‘一枝紅杏出牆來’,多想看‘春色滿園關不住’。”一切景語皆情語,對於學生作文中的景物描寫,我多半會批上“一枝一葉總關情”。我總是以發展的眼光來看待學生作文中的點滴進步。每當看到學生在我的激勵下寫出比較滿意的文章時,我總會欣賞讚道:“‘不知細葉誰裁出’,用心寫作似春風!”或乾脆來一句:“‘小荷才露尖尖角’,更盼荷花一遍香。”這些讚美、欣賞和激勵性的批語,使學生耳目一新,很多學生都帶著欣喜,帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞批語,結果學生不僅對詩詞名句感興趣了,而且對寫作文也感興趣了。這樣寫作文時也就更認真了。

當然,批語不只要有激勵性,還要對學生有啟發。

對一些不同於世俗的高論——聽唱新翻楊柳枝!

語言清新質樸的'文章—— “清水出芙蓉,天然去雕飾”。

對那些整體水平不高但不時還有三兩句精彩句子的作文—— 一枝紅杏出牆來,多想看‘春色滿園關不住’。

一切景語皆情語,景物描寫—— “一枝一葉總關情”。

鼓勵學生去讀更多更好的書——“讀書破萬卷,下筆如有神”。

立意與眾不同,構思新穎獨到——“領異標新二月花”

對主題模稜兩可的—— “難識廬山真面目”或“當局者清?旁觀者迷”

入題慢,娓娓道來,到了文中才亮明主題、點明觀點的,批一句“千呼萬喚始出來”

對觀點曖昧的—— “猶抱琵琶半遮面”;對觀點陳舊的——“勸君莫奏前朝曲”;

對人云亦云、毫無主見的—— “短人看戲何曾見,都是隨人話短長”;

對內容平淡,平鋪直敘的文章——“文似看山不喜平”。涉嫌,抄襲的——“似曾相識燕歸來”。