摘要：
知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀是新課程改革強調的三個維度，作文評語是作文教學的有機組成部分，也應該體現三個維度，因此，在作文評語中，激發興趣是前提，培養習慣是關鍵，張揚個性要提倡，注重基礎不可少，發展思維是目標，如何批改國小生作文及給評語。
關鍵詞：
激發興趣 培養習慣 張揚個性 注重基礎 發展思維
《語文課程標準》（以下簡稱《語文標準》）強調“‘評價’是課程實施的一個非常重要的環節。如果一門功課最終沒有一個比較科學的評價方法，課程管理就會落空。”作文評語是教師對學生寫作評價的方式之一，解讀《語文標準》，結合三個維度，遵循“一切為了促進學生的發展”的理念，我認為可以對國小生作文評語作一個功能性的分類。
一、激發興趣性評語
《語文標準》中，寫作初始階段的目標設定，特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子願意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，作文寫作技巧《如何批改國小生作文及給評語》。按照這一要求，相應的作文評語可作如下表述：（一）對程度較差的同學的鼓勵。“心裡想說什麼，你就寫什麼，老師相信，你一定能夠辦得到！”“老師覺得，這一次作文比上一次作文寫得好多了！”（二）對程度較好的同學的讚揚。“我想，在你的心中一定有一汪清澈的池水，一群活潑的.小魚。你的文章就像那池水和小魚一樣可愛。”“我覺得你家鄉的那條小河太美了，我腦海中時不時浮現小河的影子。”實踐證明，在寫作初始階段，教師對學生的作文評語，少一些批評、指點，多一些鼓勵、讚揚，學生對寫作的興趣會越來越濃。
二、培養習慣性評語
《語文標準》中還注重學生養成良好的寫作習慣，例如對書、行款、標點，對作文修改，都有一些常規要求。針對學生出現的不同問題，可作如下評語：（一）字跡潦草。“其實，你的文章寫得很不錯，可老師卻花了很大的勁才看出來。下次把字寫好一些，行不行？”（二）行款、標點的問題。“你是一個聰明的孩子，看看課本上的文章，你就知道應該怎麼安排題目和段落文字了。”“……，順便說一聲，每一行的開頭不能隨便打標點的（引號、括號等除外）。”（三）不愛修改。“文章寫完後，自己讀幾遍，再讓同學們看一看，一定會找到很多修改的地方，文章也會越改越好。”
三、張揚個性性評語
《語文標準》除了在情感態度方面作了引導外，對寫作能力的培養也有一些重要構想：其一、提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛；其二、鼓勵自由表達，培