無論是身處學校還是步入社會，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的辯論賽的作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
辯論賽的作文 篇1
週四下午的班隊課,五(3)班這個大集體瀰漫著緊張的氣氛。這是為什麼呢？原來，我們班正在進行一場“開卷是否有益”的辯論賽。
上課鈴“丁鈴鈴”地響了，班主任許老師宣佈：“開卷是否有益”的辯論賽現在開始！”接著，許老師用手勢告訴同學們分成正方和反方兩個陣容，沒準備資料的同學則在臺下當觀眾。
我代表正方率先出馬，向反方陣營扔下一顆“重磅炸彈”，闡述道：“高爾基說：‘書籍是人類進步的階梯。’要跟上時代的發展，就必須不斷地充實自己。 俗話說：‘書中自有黃金屋。’宋朝初年，宋太宗趙光義命令文學家編寫了一部規模巨集大的分類百科全書，叫《太平御覽》。共一千卷，分五十五門。宋太宗常曰： ‘開卷有益，朕不以為之勞也。’後來開卷有益便成了成語，指開啟書本，就有好處，是勉勵人們勤奮好學的用語，所以我方支援‘開卷有益’。”
我的話音剛落，反方的章碩同學立刻站起來反駁道：“俗話說：‘書猶藥也，善讀之可以醫愚。’可是不善讀呢？藥是有兩面性的，好藥可以治病，可毒藥是會害人的。現在的青少年因為看了一些武俠小說，模仿壞人去做違法的事情。難道開卷還會有益嗎？”
我方的吳昊同學不甘示弱，馬上反擊說：“雖然壞書有害，可好書是對人有益的。難道有人拿刀去殺人，還怪那刀不好嗎？”……
真可謂是“公說公有理，婆說婆有理。”就這樣，辯論賽繼續激烈地進行著。
“叮鈴鈴”下課鈴響了，許老師宣佈正方獲勝，正方的同學們歡呼雀躍，接著許老師讓我們選出“最佳小辯手”，大家一致認為我和吳昊是最佳小辯手。
這次辯論賽，同學們發言積極、精彩紛呈，使我受益匪淺。
辯論賽的作文 篇2
為了迎接我校一年一度的創意節辯論賽，我們為了選出最優秀的三位辯手代表我班出賽，老師組織我們進行了一場“預演”。
“當！”比賽開始了。第一輪是正反雙方的辯手陳述各自的觀點。正方陳述的是：作為國小生，擁有理財的觀念很重要，所以國小生應該擁有零花錢。反方觀點為：零花錢很容易讓國小生養成壞習慣，國小生應以學習為主，有了零花錢國小生就會想著買零食，影響學業，所以國小生不應該擁有零花錢。
緊接著就是自由辯論環節。裁判一聲令下，對方二辯馬上站起來說道：“請問對方辯友，如果你在外面口渴了，但你沒有零用錢買水怎麼辦？如果你要搭公交車，但沒零花錢你會怎麼辦？”我方一辯不假思索，直接回應對方：“我會自備開水，我搭公交車會有帶公交卡，沒有零花錢就沒法生活了嗎”。我作為反方二辯，緊接著站起來回擊對方：“正反辯友，你想過嗎？如果沒有零花錢那些不良少年會去網咖打遊戲嗎？如果沒有零花錢那些學生會去買三無食品來吃嗎？”我剛說完，現場的觀眾們為我的精彩反擊響起了雷鳴般的掌聲，甚至裁判也頻頻點頭讚許。
我內心充滿了喜悅，正當我沉浸在自滿的時候，對方一辯站起來說道：“難道你沒有用過零花錢買零食嗎？”我方三辯站起來幫我反擊道：“我們爸媽不給我零花錢，我們沒錢買啊。”觀眾們頓時捧腹大笑，對方辯友則目瞪口呆地看著我們。我乘勝追擊，站起來說道：“對方辯友，你們知道嗎？據網上統計，在有零花錢的孩子中，20%是用來打遊戲，60%是用來買零食。”對方聽到這個資料後很詫異，當對方一辯站起來準備回擊的時候，時間到了。
最後一輪是總結環節，正反雙方均通過大量的事例和理論來總結了各自的觀點，而老師也在此場比賽中挑選出三名優秀辯手代表我們班級參加學校的總決賽。
整場比賽雖結束了，但過程中的激烈辯論環節仍在我耳邊迴響，雖然由於我的個人行為習慣不夠大方而沒被選上優秀辯手代表班級參加學校的比賽，有點小遺憾，但是此次的精彩絕倫的辯論賽已經深深地銘刻在我的腦中。
辯論賽的作文 篇3
大家應該都參加過各種各樣的活動吧？
有些活動可以帶給我們啟示，有些活動可以帶給我們友情、歡樂和深刻的反思。那麼，最讓你印象深刻的是什麼呢？
我參加過的活動有很多，比如錄製電視節目、新聞攝影、戶外參訪等等，但是令我記憶最深刻的一項活動還是剛剛結束的辯論活動。
你可不要小看辯論呢，要完成一次精彩的'辯論，需要的準備工作可不少呢。
在辯論之前，首先要準備足夠的資料，然後要安排好人員，給每個人佈置任務，另外還要學習辯論的方法。因此，想要統領一個小團隊很不容易。而我，就是這個團隊的主辯隊員。
在做好充分的準備工作之後，就到了激動人心的時刻——辯論開始了！
我的任務是開篇立論，就等於是在搭建一個“堡壘”，以供後期的攻防使用；同時，我還要針對“敵人”的不同“武器”做好相應的防禦準備。所以，當雙方的所有人員發言完畢後，場上就像是兩支軍隊的士兵修築完堡壘、準備開始進攻一樣。
最後，是最為激動人心的時刻——自由辯論。每個人提出自己的見解，開始了脣槍舌劍的戰鬥。
事後回憶起來，我覺得這樣的辯論活動很有意義。我們既學習了自己收集資料，還鍛鍊了自己的反應能力，收穫真是不少呢！
辯論賽的作文 篇4
星期五，我們班開展了一次辯論賽，主題是讀書是否有益。我興奮極了。
辯論賽準備開始了！正方人數大約是反方的兩倍，而我，是正方大部隊裡的一員。
開始了：
正方：我方認為，開卷有益。因為讀書可以使我們增長知識。
反方：我方不同意這個觀點。要是看了一些不好的書，反而有害。
這時，我們的隊員們信心動搖了，嘰嘰喳喳地說：”是哦！“”這下怎麼辦？“”完蛋了“……我急中生智：
正方：我方認為，作為一個人，好的書是要多看，可負面訊息也要了解呀！
反方：那瞭解總是沒有益的吧？比如漫畫。
這時，我方苦惱了起來，想要找到一個從漫畫書中”提取營養“的例子。
正方：漫畫也有好的東西呀！記得我們班有一位同學，他作文裡有一個用紅波浪線畫出的句子就是從漫畫書裡摘抄的！
反方：畢竟知識含量少呀！
正方：雖然不像其他書含量多，但看總比不看好吧？
反方：有些人看漫畫裡的人能夠復活，就想試一試，結果死了。
這時反方露出了驕傲的笑容藐視著我們，個個叉腰瞪眼，好像可以空手接住FD20xx似得，可我方也不甘示弱：
正方：這就是自制力的問題啦！一個三歲的小孩會看這種書嗎？不會。即使5——6歲的小孩認識拼音，家長也不會給他看呀！
反方：有些人喜歡他，有些人不喜……（立馬被駁回）
正方：喜歡他的人為什麼要給不適合他看的東西給他看，不喜歡他的人為什麼要給他買？
看著反方的臉色由晴轉陰，我們的臉色也由陰轉晴。
這時老師說話了：好了，這次辯論賽就到此結束，正方的表現比反方稍好一點兒。
這時，我悟出一個道理：能拿來辯論的都是平局的，關鍵就是看誰說得厲害。
於是，這次精彩的辯論賽就在正方的歡笑，反方的苦惱中結束了。
辯論賽的作文 篇5
“開卷有益！”不對，開卷不一定有益！“你們知道我們在幹什麼嗎？告訴你們，我們正在舉行第一次激烈的辯論賽哦！
“叮鈴鈴…… ”上課鈴響了，奚老師滿面春風地走了進來，說：”現在我宣佈，辯論會正式開始！請雙方辯手入場，現在開始辯論！“
辯論會開始了，只見我方的一號辯手蔣宇萌發話了，我方的觀點是開卷有益。“偉大的文學家高爾基曾經說過，書籍是人類進步的階梯。所以說，無論讀什麼書，只要你肯讀，你願意讀，那都是好的！”而反方的一號辯手馬上站起來反駁道：但是有些人卻偏愛看漫畫書，而且還看得著了迷呢！結果導致成績快速下降，你能說開卷有益嗎？我方的二號辯手還沒等對方坐下，就立刻站起來說：“可是有些人就是看漫畫還能畫出來而成名的呀！”
就這樣，第一環節就過去了，很快的就進入到了第二個環節——自由辯論了。同學們都躍躍欲試，開始了激烈的辯論……
經過幾輪的辯論，奚老師終於選出了最後的贏家。那就是--------------反方！因為他們辯的有理有據。奚老師告訴我們：“反方贏了就不表示他們的觀點對的，正方的觀點就錯了。”那只是他們辯的好一些而已！下次，我們一定要贏！加油！
這一次的辯論賽，不僅豐富了我們的知識還鍛鍊了我們的口才，真是受益匪淺啊！
辯論賽的作文 篇6
一提到辯論會，大家一定會想到脣槍舌戰四個字，也不難想到這樣的鏡頭：只見四名辯手如狼似虎，一個個躍躍欲試，辯論一開始，就你爭我搶，爭著要表達自己的想法。整個戰場上戰鬥異常激烈……今天，我們班也舉行了一次與眾不同的辯論會，這次辯論會的不同之處在於不是隻有四名辯手，而是全班參“戰”，這到底是怎麼一回事呢？讓我們一起去看看吧。
今天下午，我們全班同學圍繞著“開卷是否有益”的話題展開了激烈的辯論。辯論會還沒開始，同學們就開始忙活開了：只見他們有的在手忙腳亂的整理資料，準備在課堂上與“賊寇”一決雌雄。而有的同學卻覺得這些事情無關緊要，此刻他們正鳥瞰對方陣地，懷著輕蔑的目光渺視著敵人。在此次辯論中，我扮演的是正方角色，與我為敵的叛軍當然就是開卷未必有益的了。對手的實力很強大，又有眾多“嘴皮子將軍”如（孫廣瑞，王宋豪）等人堅守堡壘，勢必是一場惡戰，我得好好準備才好……
隨著清脆的上課鈴響起，焦老師走進了教室，他在黑板上寫下了“開卷是否有益”六個蒼勁有力的大字，下面的同學頓時精神煥發，焦老師一聲令下“現在辯論開始！下面，由正方辯手先發制人。”
我用眼角的餘光掃了一下週圍的同學，教室裡靜悄悄的，連根針掉在地上都能聽得見。只見有的同學在裝模作樣地啃鋼筆頭，有的無精打采地趴在桌子上裝思考。“哼哼，機不可失，失不再來，時辰已到，該出手也！”我得意地心想。我以迅雷不及掩耳之勢“嗖”地一聲站了起來，以滑稽的口音說出了那被我背得滾瓜爛熟的開場白。“童鞋”們好，各位評委們好……。逗得大家哈哈大笑。然後，我繪聲繪色的說出了自己的想法，聽的同學們連連點頭。然而，事實卻並沒有我想象的那麼順利。我剛坐下，孫廣瑞就起身反駁我，不過可惜的是，這個想法在他說出的一天前我就已經推測了出來，所以這個問題對我毫無威脅。緊接著，蔣同鵬拍馬出征，只見他神情莊重，緊繃著臉，雙眼閃閃發光（鏡片兒襯的）。“我想反駁一下，劉航同學。三國時期的趙括也是讀了許多書，而正因為他熟讀兵書，所以只會紙上談兵，最後導制自己引導的國家敗北哉！聽了這麼有利的辯解，反方的同學一個個都拍手稱快而我方的同學立刻像洩氣的皮球——沒了主意。
見大家都表示沉默，我立刻挺戟出戰：“我認為，這僅僅只是一個個例，這只是他IQ的問題，大多數人看了書之後都會有所收穫。頓時，我的話就像千萬只搭了水的弓箭，成群地向對方陣營射去，把他們每個人從頭到腳淋成了落湯雞。他們的計劃就這樣泡湯了，寒心啊！”
現在，到了辯論賽的白熱化階段——自由辯論，大家你爭我搶，互不相讓，眾說紛雲，又涉及了讀書方法，挑選圖書等眾多的話題。這裡雖然不是戰場，但是當時的場景，簡直比戰場上的真刀真qiang乾的還要激烈。正相反，黑與白，大斗幾十回合，仍然是勝負難分，直到焦老師實在忍無可忍，大喊一聲：“停！”我們的“辯論”才漸漸平息。老師對於正反兩方的說法做了總結，我們連連點頭。
辯論，這兩個字眼對我來說不僅僅意為著一次口仗，還為我們長大成人後應當去面對的競爭打下了基礎。這次辯論，使我們終生難忘。