綠色批評的“魅力”

綠色批評的“魅力” “邊老師，楊飛（化名）在樓道里跑，值周生給咱們班扣了一分！”我一聽火冒三丈。從開學到現在，我們班的行為規範評比一直是100分，前幾天我還在班上反覆強調，做什麼事都要以集體的利益為重，而且同學們還討論瞭如何做才是規範的行為。這一扣分，不僅僅評比會落後，爭奪“免檢牌”和期末優秀班集體的評選都會受影響，老師的臉面也……想到這些我更是怒火難平。
這時，楊飛回來了。我堵住他的去路，怒不可遏地質問道：“你剛才是不是在樓道里跑來的？”
他滿不在乎地說:“沒跑！我是快走！”
“快走？那為什麼值周生說你跑來的？”
“邊老師，他還跟值周生嚷嚷呢！”同學們紛紛給他告狀。
“沒有！我沒有！”楊飛大喊道。
我越聽越生氣。於是，就當著全班同學的面，毫不客氣地斥責他：“你給集體丟分就是不對！還狡辯！”同學們也在一旁不停的指責他，表示對他的不滿。
平日怎麼批評也不哭的他，這回眼淚卻像斷了線的珠子不住地落在地上。此時的我，看到他哭了，才稍稍地消了一點氣。
往後的幾天裡，學習本來就差的他，上課幾乎天天挨批評，而且還經常和批評他的老師較勁，老師說一句，他頂一句。每天的作業就更是字跡潦草，錯誤連篇了。
思考：
1、為什麼越批評他，他越犯錯呢？
2、應該施以什麼樣的教育，才能使他轉變呢？
分析：
由於我當時沒有冷靜的思考，沒能控制好自己的情緒，而導致對學生出言過激，傷害了孩子的自尊心，甚至使他產生了逆反心理。正如事後我找楊飛談話時他所說的：“今天老師竟然當著這麼多同學的面批評我，簡直太沒面子啦！要是被爸爸知道了，肯定又是一頓揍。咳！反正都不喜歡我，管他呢！”而平時的他，就是一個自覺性差，又不能批評的孩子。每次老師批評他，他都眉頭緊鎖，強詞奪理，急於為自己的辯解。
楊飛的父母一直無穩定的.工作，以作小買賣為生，母親是河北人無文化，父親脾氣暴躁，教育孩子沒有耐心，認為孩子無藥可救了。平時一旦老師、同學反映了孩子的問題，家長不能正視，而是怨天尤人，要不就將孩子暴打一頓。正因如此楊飛缺少良好的家教環境，所以致使他沒有養成良好的行為習慣。
做法：
楊飛的表現，不由得讓我想起前蘇聯著名教育家馬卡連柯。他因一時憤怒而失手打了一個調皮孩子一記耳光後，愧嘆自己“從教育的繩索上跌落下來。”難道此時，我也像他一樣“跌落”下來了嗎？高壓之下獨木難廕，難道此時除了暴躁、批評之外，就別無它法了嗎？難道在學生犯錯誤的時候只有採用這種“黑色批評”嗎？難道批評不能是“綠色”的嗎？現在人們要吃“綠色食品”，買“綠色傢俱”、進行“綠色裝修”、走“綠色通道”、建設“綠色社群”、使用“綠色手機”……所以批評可以是綠色的，而且更應該是綠色的。我們應該想方設法讓學生心甘情願地接受批評，並自覺設立目標，爭取進步。
一、寬容，引發自我批評
批評孩子的錯誤，在特定環境下，寬容也是一種行之有效的教育方法。因為，寬容就像人們在重壓之後，走進滿眼綠色、無邊無際的大草原一樣，讓人舒暢，而它也從不吝惜自己的綠色；寬容就像春天一樣，給大地以溼潤，給空氣以芬芳，給生活以智慧，給童心以成長。作為教師應該用這樣博大的胸懷和境界，包容和諒解孩子的錯誤，使學生越上新臺階。
及時的反思讓我幡然醒悟：以“寬容”給楊飛一個臺階下，讓自己走出教育困境，同時挽回他的自尊心，因為有時寬容引起的道德震撼，比懲罰更強烈。於是，我利用總結“規範評比”的時間，又一次提起了那天的事。我用平和的語氣說：“本週楊飛為咱們班扣了一分，這是很正常的事情。老師不問青紅皁白就批評了他。”說到這裡，不光同學們用奇異的眼光看著我，楊飛也高高的仰起小臉，聚精會神地聽著。“作為你們的老師，我為那天做出的不理智行為而感到很內疚，希望楊飛和同學們能夠諒解。楊飛你能原諒邊老師嗎？”此時班內鴉雀無聲。我微笑地走到他身邊撫摸著他的頭。他被感動得急忙回答：“能！邊老師我不該在樓道里跑，是我的錯，我給班裡丟臉了，您能原諒我嗎？”我激動地摟住他，不住地點頭說：“當然能，知錯就改你還是個好孩子！”