一、提高教師素質，轉變教育觀念
幼兒教師，首先必須提高自身的文化知識和業務技能，轉變教育觀念，掌握現代學前兒童語言觀、語言發展觀、語言教育觀，把發展幼兒的言語態度、言語能力放在首位，總體上提高幼兒的語言素質，提高幼兒運用語言的能力，為日後學會學習打下基礎。在進行幼兒語言教育時，要注意面向世界，面向未來，將單純的知識傳授轉人到幼兒語言能力的培養，充分發揮幼兒學習語言的積極性，主動性，重視語言教育既要滲透在幼兒生活的各種活動中，又要專門組織相應活動使之落實到所有的幼兒身上，從而提高語言教育效益。在語言教育活動中要充分體現以幼兒為主體的現代教育觀念，使幼兒不僅從中獲得愉快體驗，而且促進幼兒能力的發展。
二、將語言教育滲透到各個教育領城中
（一）在音樂活動中滲透
音樂是陶冶人的情操的一種藝術，幼兒普遍對音樂有濃厚興趣，可在大班開展聽音樂、學語言的活動。這樣不僅提高了幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據不同音樂性質用相應的語言來表達。幼兒歌曲中優美的歌詞，動聽的旋律，能使幼兒積累許多精練、優美、富有感情色彩的語彙，產生自編自唱的衝動，這種創造性的活動使幼兒體會到運用語言(創編)的快樂，對幼兒語言表達能力的發展有粉積極的推動作用。總的來說，幼兒在音樂活動中獲得的語言既豐富又牢固，是單純的語言教育所無法比擬的。
（二）在觀察活動中，發展幼兒口語表達能力
語言是以詞彙為建築材料的，幼兒容易掌握的是那些熟悉、經常接觸的詞彙，而幼兒周圍的生活及環境恰恰是他們最瞭解、最熱愛的，因此要指導幼兒細心觀察，以提高幼兒口語表達能力。讓幼兒在觀察中積累詞彙，組織幼兒進行有目的的觀察，讓幼兒在對周圍環境認識的前提下掌握語言、理解詞意、積累詞彙。外出郊遊、日常散步、科學觀察等都是發展口語的良好活動。教師應注意發現幼兒在觀察過程中對事物的最感興趣的時機，用富有誘發力的語言啟發孩子去探索、思考、交流，為他們多多提供自由表達的機會，使得口語能力不斷提高。
三、豐富的教學手段，開展語言教育活動
正規、專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。教師要精心創設語言學習情景，根據語言發展總目標，制定出相應的、科學有序的教學計劃，以促進幼兒語言發展。
（一）通過兒歌，訓練幼兒的語音
教會幼兒正確的發音，是發展幼兒口語的.第一步，兒歌教學是練習幼兒語音的較好方式，它具有優美的節奏和韻律，幼兒容易接受，學習積極性高，經常性地朗誦兒歌，對於糾正幼兒的語音見效較快。朗誦詩歌、念繞口令、猜謎語等都能較好地訓練幼兒準確地發出一些困難的較容易發錯的音。
（二）開展多種形式的“講述”活動
講述活動是幼兒語言教育活動中的一種重要形式，新的教育觀念中，講述活動是以促進幼兒語言表述行為的發展為主，注意幼兒參與進述實踐，逐步獲得獨立構思和表述的語言經驗的一種有目的、有計劃的教育活動。在幼兒園語言教學講述活動中，較常用的方法有看圖講述、生活經驗講述、情景講述、圖畫書講述等觀察講述。此外，還應該注意聽聲音講述，即聽各種聲音後的講述，聽任務對話後的講述、聽音樂講述等，以及操作講述，即操作玩具、用具等所進行的講述如排圖講述、拼圖講述等。通過開展多種形式的講述活動，提高幼兒的口語表達能力，將以前過多的注重幼兒的語言知識轉變到當今的注重技能教育上來。四、開展區域活動，為幼兒創造豐富的語言環境在區域創設中，注意材料的多樣性、操作性及豐富的語言環境，讓幼兒在區域活動中，進行“做中說”—邊做邊說。藉助說，推動遊戲情節的展開，既訓練了口語，又發展了想像力、創造力;“做後說”—活動結束後，讓幼兒說說自己是怎樣做的，通過豐富的詞彙、連貫的語言對自己的活動作簡單評價;“做前說”—先說說自己的計劃，打算玩什麼、怎樣玩，然後按自己的構想去做。同時幼兒在遊戲中會根據自己的生活經驗，大膽地模仿成人的活動，學習運用簡單的交流語言。區域材料的不斷增加，幼兒的遊戲內容會由淺人深，情節不斷變化，角色不斷複雜，幼兒置身於這樣豐富多彩、富有情趣的情景中，既培養了幼兒的合作意識，又培養了幼兒的語言交流能力。