一、品讀結合，感悟閱讀真諦
閱讀教學要以讀為主，以品為輔，品讀結合。讀是根本，品是核心，以讀促品，品讀交融。品就是品味，品味語言運用的精妙。讀，屬於語感實踐；品，屬於語感分析。把語感實踐和語感分析結合起來，是語文教學的新思路，也是提高語文教學極為重要的方法。因此，我們的課文閱讀教學要在讀中品，
在品後讀，品讀結合。品讀，就是精讀、深讀、就是對課文的賞析、體味、就是從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章進行品評鑑賞，從字裡行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的精美意境，品出深刻底蘊的意蘊。尤其是對文章中的重點詞句進行品析。在品味語言這方面，採用“加一加”的方法，即在原文上增加字、詞、句子，或段落等的辦法，讓學生比較、推敲，品味語言使用的妙處；採用“減一減”的方法，讓學生在課文上刪減標點、字詞、句子或段落的辦法，讓學生比較、推敲，品味語言的妙處；還有“換一換”、“調一調”、“聯一聯”、“改一改”“讀一讀”等好的方法。這是洪鎮濤先生為我們提供的.屢試不爽的寶貴的的教學經驗。
“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”真正的閱讀，是與文章作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程，在細讀文章的基礎上獲得的感悟往往缺少深切的體驗和情感的共鳴。一篇文章內含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反覆誦讀。因此，教師要教給學生一定的品讀方法，多給學生提供朗讀的機會，通過抑揚頓挫的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。如教學《自己的花是讓別人看的》一課時，在學生感悟“多麼奇麗的景色”時，我主要讓學生從文中的第三自然段的讀中感悟的。“正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子裡的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這是一種耐人尋味的境界。
孔夫子說得好，“學而不思則罔”。學生讀書若是像小和尚唸經那樣——口到心不到，即使讀上千遍，“其義”也不能“自見”。因此，“朗讀”要與“靜思默想，”結合，才能顯現其獨特的美麗。在閱讀中，給學生充足的時間讀，慢慢地讀，靜靜地讀，邊讀邊思考邊寫，遇到重難點可以反覆讀、細細品，還可以停下來思考一番，待明白後，再讀下去。學生只有靜下心來，沉浸於文字之中，才能調動起個人的生活經驗、知識積累，從不同角度對文字進行不同解讀，產生獨特的體驗。 二、讀寫結合，提高閱讀理解能力
運用讀寫結合這種教學觀指導教學，實踐證明效果很好。就是說閱讀教學還應讀寫結合，實現讀寫一體化。因為，閱讀是接受資訊、理解資訊、處理資訊，而寫作則是輸出資訊。輸出資訊包括說和寫兩個方面，輸出資訊是內化知識後的展現，是運用階段。如果閱讀教學只停留於字詞句的意義之上，奔忙於繁多的字詞句含義的挖掘裡，那麼，學生寫的能力一定會受到束縛，閱讀只有從整體上把握，從作者作文的意圖上思考，才能深入理解文字。寫作教學不能侷限於純技法的講解上，它必須以一定的範文為載體，進行思想、語言、技能的領悟與積累，然後內化為自己的能力，加以創造性的運用。因此，只有從閱讀材料中汲取語言精華、思想精華、情感精華、寫作技巧精華，才能提高學生的寫作水平。可以說閱讀是對作家作文的理解感悟，寫作是對作家作品深層次的感悟。讀是基礎，是為寫作準備；寫是運用，是更深入的閱讀。有鑑於此，我們的閱讀教學應讓學生從對課文的品讀上挖掘寫作資源，從教材中挖掘作文方法，從教材中挖掘作文思想、情感、內容素材，從教材中挖掘語言素材，使閱讀教學與寫作教學有機結合起來，以實現閱讀教學效果的最優化，因此，我還主張讀寫應有機結合。在指導學生讀懂、讀熟課文的基礎上，以課文某些段落的寫作方法，從學生生活中選材，有計劃地指導學生練寫片斷。如我教《我愛故鄉的楊梅》時，就指導學生學習第三段先寫形態，再寫顏色，最後寫味道，從生到熟再到熟透，按生長順序的法，指導學生課外觀察一種蔬菜或水果，注意它有什麼特點，先說說它的形狀、顏色、味道、吃法等，然後據說的內容寫一段話。教《課間十分鐘》時，指導學生學習“丟沙包”一段，先後寫了活動的地點、活動的專案、活動的過程和參加活動的心情等四項內容，其中活動的過程著重寫了：丟包----躲包----抓包。然後讓學生模仿《丟沙包》片斷，寫自己熟悉的一項活動，如《跳皮筋》、《踢毽子》等。要求學生把片斷寫具體。教《偉大的友誼》時，指導學生學習第七自然段用總起句開頭的寫法，練寫“老師對我要求非常嚴格”的片斷，這些片斷的練習，為大作文奠定了良好的基礎。
“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”葉聖陶先生說得極是。我們國小語文閱讀教學要做好兩個結合的文章，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為語文閱讀學習中的主角。