閱讀能力是個體通過閱讀方式進行學習的行為表現，下面是一篇關於中國小生語文閱讀能力提高措施探究的論文範文，歡迎閱讀借鑑。
在我國，閱讀被視為一種心理實踐活動，是指個體在言語實踐中，從書面獲得資訊的心理過程，是由一系列的過程和行為構成的總和。閱讀能力是個體通過閱讀方式進行學習的行為表現，以實現心理任務完成的狀態。良好的語文閱讀能力能夠發展學生的語言功能，形成高質的語文規範，有助於形成正確地語文思維方式和良好的語文品質①。然而，我國始終面臨著“閱讀危機”許多人並不知道閱讀的意義何在，每天能夠花點時間來閱讀的人更是少之又少。對於中國小生來說，考試中閱讀得分總是偏低。閱讀數量和時間嚴重不足，閱讀能力嚴重下滑。鑑於此，我們有必要採取措施提高孩子們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。
一、造成中國小生語文閱讀能力下降的不良原因
(一)缺乏良好的閱讀興趣
正所謂，興趣是最好的老師。學生有了興趣才熱愛閱讀，由於中國小生幾乎每天都忙於應付學校的考試，升學的壓力，各科題目構成題海，任務之重已經讓學生沒有了去閱讀的時間，各科老師也是為了抓成績，幾乎排擠掉學生所有空閒時間，另外家長也極力盯緊孩子們的分數，他們不會關心孩子在學校讀了多少書，而是在意他們考試考了多少分，排名第幾名。他們在家裡只要看到孩子認真做完作業即可，幾乎不管孩子是否有讀課外書的習慣，更有甚者，有些家長誤認為孩子讀課外書籍是在浪費時間，是在做些與學習無關的事情，如此等等，孩子們的.閱讀時間被擠掉，或者閱讀習慣被誤解，久而久之孩子們的閱讀能力會大大的降低，停滯不前。
(二)缺乏良好的閱讀條件
中國小生缺乏閱讀的條件可以說是各方面的。首先，在學校裡，就缺乏充足的閱讀時間。每天除了滿滿的課程外，回到家裡僅有的時間還要做作業，更甚的是如今孩子們的作業分量還在不斷加大，等做完作業可以說是身心疲憊，不說有沒有時間來看書，就算有也沒有那份輕鬆的精力來閱讀。在家裡，有些家長還給孩子安排了各種舞蹈班，書法班，鋼琴班等等，可以說沒時間閱讀是完成孩子們閱讀能力停滯不前最大的缺陷條件。
其次，環境條件不好。一個家庭裡，如果父母都不喜歡讀書，甚至多半熱愛打麻將，逛街，看電視電影，和鄰居聊天大半天等等，這些無形之中摧毀了自己孩子良好的閱讀環境，長期接觸這樣的家庭環境，又有哪個孩子會有興趣和注意力來堅持閱讀，更談不上提高閱讀能力了。
再次，缺乏正確的閱讀指導。在課堂上，教師過分佔據話語權，留給學生自己獨立思考，獨自體會課文內容的時間不多，可以說是沒有了鍛鍊閱讀能力的時間;另外，今天的社會網路媒體發達，很多學生熱衷於網路遊戲，武俠言情，卡通漫畫等休閒娛樂的快餐文化，刷屏的時間大大的超過了閱讀書本的時間，對很多孩子來說，寧願沒有閱讀書本的時間，也不能沒有刷屏的時間，只可惜沒有花在正當的學習上面。可以說網路正在侵蝕著學生的閱讀心態②。
二、提高中國小生閱讀能力的一些措施
從原因裡找答案，不難看出還是有解決降低中國小生閱讀能力的一些方法。總體來說這需要學校，家庭、孩子以及整個社會一起努力才能取得更好的成績。
(一)充分認識閱讀的重要性，培養閱讀興趣
閱讀是完成培養學生人文情懷，繼承民族優秀傳統文化，提升創造性思維，形成健全人格。也是提高語文素質，增強語文學習能力的重要基礎。
布魯納曾經說“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣③”，注意到興趣，教師要充分了解學生的心理特點，關注他們的閱讀興趣，主動介紹一些與他們興趣相關的書籍，展開以點帶面的閱讀活動。可嘗試以下的辦法：1.同步推薦書籍。在語文教學中，當學完一篇課文後，教師可根據實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。這樣可以讓學生進一步理解作者的風格，體會作者的情感，從而激發學生的求知慾望;2.隨機指導。在課堂上，要隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾瞭解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。3.指導學生做讀書筆記。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人、有成就的人，總是十分重視積累的。”荀子曰：“不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海。”因此語文老師要引導學生做好讀書筆記，根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句，仿句練習、中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要註明出處，寫讀後感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
(二)合理安排閱讀活動，提高閱讀效率
課堂上，教師應該放權，給學生更多的閱讀時間，王榮生教授說過，不給學生留有20分鐘的課不是一節好課。教師不應該忽視或低估學生的主觀能動性，讓學生自己在閱讀中有所感悟才是真正的學有所思，學有所成。學生在閱讀時，一定要有足夠的時間和閱讀量，兩者比例恰到好處，不可偏移一邊，這樣的閱讀效果才會好些;在家裡，作為家長，有必要為孩子創造一個良好的學習環境，有必要時和孩子一起看書，分享她的讀書心得，有條件的話，應該為孩子打造私人讀書館，或者書架，選購符合孩子胃口，符合孩子身心健康發展的實際，讓孩子有個更加溫馨的讀書場所;另外，各種輔導班安排要實際求是，合理減壓才能還給孩子更多的閱讀時間。
(三)合理開展課外閱讀活動，延長閱讀質量
實踐證明，課外閱讀活動也是提高學生閱讀能力的一個重要環節，開展豐富的實踐活動。教師在平時的教學中可開展一些活動，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導學生結合課文內容編課本劇。比如有的班級讓學生堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早讀或課前，讓學生輪流上臺，交流課餘時間閱讀中攝取的語言材料，或說一段新聞，或講一個故事，或明一個道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。這樣既能鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又可勉勵那些讀書落後的學生，達到兩全其美的效果。
還有，可利用各節日定期舉辦詩歌朗讀會、辯論會、快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
再如，展覽活動：(1)剪貼展覽。學生在廣泛閱讀報紙、雜誌或其他書籍時，會發現其中有儲存價值的材料，可指導學生把這些材料剪下來，積累資料。(2)摘抄展覽。可讓學生摘抄平時在閱讀時遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學生多閱讀等等。
結語
總之，針對中國小閱讀能力的現狀去分析其中的原因你，就可以根據實際情況制定出提升策略。中國小閱讀能力與閱讀活動的習慣，時間數量以及閱讀環境都有著緊密的聯絡，總的來說，任務還很重，在提高學生閱讀能力方面還有很長一段路要走。