俄語閱讀shi以文章作為言語實體和資訊載體，對書面資訊停止認知構建de言語過程。偏重培訓閱讀才能，為進壹步學習和運用言語實在打好根底。我們俄語泛課教學de任務決不shi僅僅教會學生了解所學de課文資料，更為重要deshi經過有效de閱讀教學活動de展開。對學生停止學習辦法de指導和閱讀技藝de鍛鍊，教會學生怎樣運用恰當de學習戰略展開學習活動，從而逐漸培育言語學習de才能。從言語de總體來看，閱讀才能shi壹個綜合de概念，主要shi指在控制和運用言語de根底上可以順利勝利地閱讀書刊和文獻de才能。因而，如何在有限de時間裡最大限度地進步學生de閱讀才能，成為俄語教育工作者面臨de壹個重要課題。我分離本身de課堂教學經歷，我以為培育學生de閱讀才能在課堂教學中應該注重以下幾點：
壹、閱讀教學要精讀和泛讀嚴密分離
俄語教科書中de課文數量有限，詞彙復現率必然低。這樣壹來，學生接觸de言語資料少，加上零起點學生學問有限，語法半生不熟，語感難以樹立，勢必難以到達大綱中de閱讀請求。加受騙前de考試大多以筆試為主，大多數學生過於注重精讀課de學習，以致於他們錯誤以為學習俄語，只需學好語法學問，就能學好俄語。因而。他們關懷de僅shi課文中de詞彙、短語和句子構造，文章de整體瞭解則顯得四分五裂。對篇章de整體瞭解、語義中心de構建需求有對言語方式de精確瞭解來支撐，不留意言語方式，或不學習言語學問，也容易呈現瞭解de偏向。泛讀既能豐厚他們de言語學問。又能增長俄語文化學問。
貳、擴充套件詞彙量
詞彙量de大小直接影響學生de瞭解和閱讀速度。擴充套件詞彙量shi進步閱讀才能de重要前提。所以，關於每個俄語學習者，都要純熟控制壹定量de詞，才幹更好地停止閱讀。詞彙量de取得，首先shi課本上de必需控制de單詞。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中壹起記憶，把單詞同整句話壹起記，不只記住了單詞de意義，也記住了它de用法。其次，普遍閱讀shi擴充套件詞彙量de壹種十分有效de手腕。在泛讀時不請求對內容完整控制，能看懂、能承受資訊、停止簡單總結，能就所讀內容停止問答就行。普遍閱讀能夠shi教師向學生指定閱讀資料，然後統壹檢查、發問。也能夠shi學生本人閱讀，教師不能夠放手不論，任其自然。在讀物選擇方面教師應給予指導，做到有佈置、有指導、有檢查。能夠讓學生們經過競賽看書幾、難易水平、詞彙量de大小來激起讀書de樂趣。
叄、使學生育成快速閱讀de習氣
經過快速閱讀，我們可更普遍、更大量de閱讀材料，獲取學問、增長學問、開闊眼界。閱讀速度與瞭解水平shi對立統壹de，假如單純追求速度，瞭解很差，這種快速實踐上等於零，但也有de學生在閱讀文章時，為了得到較高de正確率，認真又當心，結果為原不需求關注de內容花去了不少時間。要防止這兩種狀況de發作，教員就應在閱讀教學中展開壹些系統de才能專題鍛鍊，進壹步純熟閱讀技巧，進步閱讀才能，培育閱讀興味和習氣。培育學生de閱讀習氣首先要養成剖析句子de習氣。文章shi由句子和段落構成de，在閱讀文章過程中，壹般要養成剖析句子、尋覓句子主幹de習氣。快讀時應特別留意開端段和完畢段以及文章中每壹段首句和結尾句。由於它們常常shi對文章內容最好de概括，還要留心文章中某些重複呈現de詞語，這些常常與文章de主題有關。其次要養成把握資訊中心de習氣。閱讀過程shi“從下至上”和“從上到下”這兩種過程de作用。當閱讀壹篇文章時，在瞭解字面內容de根底上，應用本人原有de世界學問和背景學問重建資訊，這就需求揣測。在閱讀過程中，關鍵詞也很重要。在找到關鍵詞後，詞比照、綜合、瞭解句子和段落de意義。所以，在閱讀時詞找到關鍵詞，能有效進步閱讀了解速度，培育記憶效果。再次就shi，整體閱讀。“整體閱讀”法請求閱讀者集中留意力於整體篇章內容，而不shi個別詞語。閱讀篇章開頭de某些關鍵性詞語時，頭腦立即預測篇章內容：接著在繼續閱讀de過程中，經過對區域性詞語de識別而不時證明、擴充套件開端時de預測，最後到達對篇章內容de全面瞭解。經過“整體閱讀”鍛鍊，學生閱讀程度進步很快，在對篇章內容de把握方面進步尤為顯著。
肆、培育學生科學de閱讀辦法
1.限時閱讀。閱讀鍛鍊shi壹種長期而又艱辛de學習活動。平常要對學生停止多種不同題材de限時鍛鍊，題材要觸及普遍，其內容要觸及日常生活、人物傳記、國外風土人情、故事傳說、社會文化、經濟、史地科技、自然現象、新聞報道、體育活動、廣告闡明、書信、通知、目錄等許多方面de內容。每天最好請求學生鍛鍊1～2篇閱讀，每篇閱讀用時不超15分鐘。只需堅持鍛鍊就壹定會獲得理想de鍛鍊成果1
2.掃讀，即在閱讀全文de過程中，有認識、有目de地快速獲取需求de資訊或找到需求de細節。對無關緊要de內容能夠壹掠而過。
3.猜讀，即閱讀時。不因遇到個別生詞而停頓去查字典。而shi經過上下文或構詞法等快速猜想、判別某詞de含義，不中綴閱讀過程。從而更快地理解文章de內容，進步閱讀速度。
4.搜尋式閱讀，即跳讀。跳讀de目deshi要從文章中查閱到所需求de某些特定de資訊，要採取豎視視向閱讀，即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，關於每行de東西只讀關鍵詞，非關鍵詞不用留意，對關鍵詞也shi壹掃而過。由於豎視視向閱讀或者審視關鍵詞都shi在控制宗旨大意後，對其他區域性de閱讀，速度必需快。關鍵詞shi指主語、謂語、補語、文章標題、引號區域性、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線區域性：承接語、過渡詞、代詞、動詞、形容詞等。
5.精讀。在對文章停止了略讀和跳讀之後，常常要對文章停止壹次精讀。精讀de目deshi要去了解文章de每個段落de內容、段落與段落之間de內在聯絡，劃分文章de段落、歸結段落大意和文章de中心機想，開掘作者透過文章所吐顯露de潛在情感以及態度傾向性，完成與文章篇章構造有關de練習，以便學生對篇章構造有更深層次de瞭解和控制。在此過程中學生要留意運用常用de閱讀技巧：即關注文章de首段和末段以及每段文章de首、尾句。
總之，閱讀才能de進步並非壹日之功，它shi壹個長期de漸進過程。正確de閱讀辦法和技巧有利於培育學生高效de閱讀才能，學生只要在控制壹定de閱讀辦法和技藝之後才幹停止高效de閱讀，但shi學生控制這些閱讀戰略並不等於可以停止高效閱讀了，隨後還需求他們停止長期地日復壹日地鍥而不捨地鍛鍊。只需堅持!我深信學生de閱讀才能就壹定會有飛躍性de提升。
