【論文摘要】語文新課程的總體目標體現了人文性與工具性的統一，強調了學生在語文學習中的主體地位，凸現了現代社會對語文能力的新要求。語文是工具，掌握工具必須具備能力，以培養能力為重點。新課程理念對識字的新精神是不要為識字而識字，要給學生打下紮實的、可持續發展的識字基礎。語文課程標準強調語文閱讀教學應著力語文能力(核心是語感)的培養，同時關注多元智慧發展，培養學生的創造能力。語文教學要提高效果，必須培養學生的自學能力。要培養學生的作文興趣，使學生愛寫作文，能寫作文，就應該在重視激發興趣的的基礎上，也要重視作文能力的培養。
【論文關鍵詞】培養;識字能力;閱讀能力;自學能力;習作能力
語文新課程的總體目標體現了人文性與工具性的統一，強調了學生在語文學習中的主體地位，凸現了現代社會對語文能力的新要求。語文是工具，掌握工具必須具備能力，以培養能力為重點。
新課程理念對識字的新精神是不要為識字而識字，要給學生打下紮實的、可持續發展的識字基礎。在教學中，我注重培養訓練學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權。我讓學生先自己通過自主學習，相互交流識記漢字的方法。我把識字方法歸納為七個字：點(點出生字)、讀(讀準字音)、記(記住音、形特點)、查(利用工具書查字義)、寫(自己默出所學生字)?用(用所學字組詞，再用所組詞造句)。讓學生養成習慣，不僅每篇課文中的生字學生能完全掌握，就連課外閱讀中發現的生字，學生也能主動學習掌握。
語文課程標準強調語文閱讀教學應著力語文能力(核心是語感)的培養，同時關注多元智慧發展，培養學生的創造能力。我在閱讀教學中，加強了朗讀教學，多種閱讀方法並用，改變以往教師滔滔不絕地講授的傳統，讓學生書聲琅琅地讀，重視閱讀感受和體念，尊重學生的獨特感受，珍視學生的個體體念。如：我再教三年級上冊課文《科里亞的木匣》時，採用了對比閱讀的方法：先用幻燈出示科里亞兩次挖木匣的不同結果的重點句子，讓學生分組讀、男女對讀，師生對讀的方式，體會“仍然、果然”兩個重點詞，讓學生再讀一讀課文，邊讀邊想，邊想邊讀：為什麼兩次挖木匣的結果不一樣?學生通過多種形式的閱讀，使學生明白：世間的一切事物都在不斷變化，對變化著的事物要採取不同的態度。這樣訓練了學生的閱讀思考能力。同時結合對課文的理解，我讓學生用“仍然、果然”各說一句話，這樣訓練了學生的遣詞造句的能力。在理解課文的內容後，我讓學生以“最近，我變了。”為開頭，結合自己的生活、學習實際，先說說，再寫一段話。這樣既加深了對課文的理解，又培養了學生的口語交際與寫作能力。
語文是工具，只有親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語文教學要提高效果，必須培養學生的自學能力。國小生學好課文必須勤於實踐，這個“實踐”就是自學。我在教學中把學習的主動權交給學生，使學生成為學習的主人，鼓勵學生自主學習，逐步培養學生的自學能力，養成良好的自學習慣，具體做法是：
第一步：讀文，點字、查字、認字、寫字。
第二步：讀文，思考，初步瞭解課文大意。
第三步，讀文，劃重點的字、詞、句，置疑。
第四步，讀文，背好詞、佳句、好段乃至全文，抄寫自己喜歡的句、節、段，創造性講述課文內容，運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事。
在作文教學中，只有培養和發展學生對作文的興趣，才能使學生對作文由“厭寫”變成“樂寫”。 我以為，要培養學生的作文興趣，使學生愛寫作文，能寫作文，就應該在重視激發興趣的的基礎上，也要重視作文能力的培養。因為興趣的產生可能源於偶然，也可能是一時的衝動，但要真正使這興趣轉化為動力，使學生對寫作文樂此不彼，還必須有較強的作文能力。因此，要解決作文教學中存在的問題，既要重視興趣的激發，更要重視興趣的發展，培養學生的各種能力，尤其是創新能力。首先，提供寫作素材，培養學生對寫作的興趣。葉聖陶說：“作文這件事，離不開生活、生活充實到什麼程度，才會成什麼文章。”生活是作文素材取之不盡的源泉。首先，要從他們喜歡做的或看的、聽的事入手，為他們提供寫作的素材。老師可以抓住學生愛玩這一特點，也可以從學生感興趣的活動入手，在學生玩夠了，遊戲所帶來的快樂和興奮還沒有消失時，讓他們把自己的感受寫下來，那就容易得多了。如野遊。臨行前，我強調：“今天大家要盡情的玩，然後把最有意思的事記下來。結果同學們的作文各具特色，而且言辭恰當，感情真摯，就連平時一寫作文就頭疼的小鬼也能寫出一兩個好段落。其次，創設成功機會，激發寫作興趣。教師在批改作文時要抓住學生作文中的“閃光點”加以鼓勵，使學生樹立寫好作文的信心，讓學生相信 “我能寫”。
在作文教學中，教師應儘可能創造機會，讓各種不同水平的學生都能在不同程度上獲得寫作成功的體驗，這樣更加激發了學生作文的興趣。培養學生的創新能力，是當前教育面臨的最大課題，也是當前語文教學的一項重要任務。創新是提高作文水平的關鍵。作文教學中應強化學生的創新，引導學生在作文時力求別具一格，切不可千文一面。我們在作文指導時要講究虛，作文評點時注重粗，並適當增加自命題和半命題的練習力度，給予學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的'語言表露獨特的感受和心聲，注意發展學生的求異思維能力，使學生敢於打破常規去選材，善於從多個角度去想他人沒有想到的問題，在作文中出現創新的閃光點。引導學生標新立異，寫出自己的個性。在作文教學中，首先要讓學生學會多角度看問題，學會換位思考。同一樣事物，同一個問題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出和結論是千差萬別的。半命題的作文“ 我想對你說”、“我最喜歡”等等命題中，大部分學生能夠暢所欲言、各抒已見。因此，要敢於放手讓學生寫“大膽文”，讓學生說他們想說的話，寫他們想寫的文章，寫出真情實感，寫出鮮活思想，寫出自己的獨特風格思想。
閱讀教學與作文教學有著密切的聯絡，每篇課文都是學生的範文，在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞中心遣詞造句，蒙篇佈局，有助於提高學生的作文水平。我教完一篇有特色的課文，就讓學生一次小練筆。