一、 因材施教
英語教學活動的主體——學生之間存在著英語水平及學習能力上的差異。因此，從七年級開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學習起來沒有成就感；過難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。我會根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養國中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，瞭解了異國他鄉的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學習英語的興趣。
二、 在課堂教學中重視閱讀能力的培養
從七年級起，教師就應制定出一個切實可行的教學計劃，明確國中階段閱讀教學的目標和應採取的措施。教師要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養細化到每一個教學模組，避免閱讀教學的盲目性和隨意性。
在組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，其次才是針對這些目標考慮採取哪種教學模式。閱讀有多種目標，包括尋找資訊（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對於中學階段的英語課程來說，其閱讀教學的首要目標應該定位於培養學生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師必須首先明確的`。在國中階段，八年級下冊及九年級的教材開始出現較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應根據國中學生的年齡特點去設計一些活動來調動學生的閱讀興趣。國中學生的語言知識有限，因此教師需要引導學生去分析課文中的語言現象及其內容，對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解，不能過於複雜，必須帶領學生一步一步的去閱讀。可以在上課前佈置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定的瞭解並帶著一些疑問來到課堂。
筆者認為，在閱讀教學中，設計不同的活動來培養學生不同的閱讀技能是非常重要的，如：
1.提出細節性問題，讓學生獲取有關what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end總體過程脈絡的資訊，幫助他們在寫作方面也有所積累。
2. 在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況。只要能猜到大意就行，對一些高頻率出現的詞彙可以對其用法作一些必要的分析並要求學生記憶。
3. 做閱讀理解的相關練習。
4. 幫助學生分析一些較複雜的句子。
5. 對一些較長的文章，可以幫助學生分析語篇結構。
6. 注重閱讀教學的擴充套件——“表達（express）”。
鼓勵學生用簡單的語言表述他們對文章的見解，而不是複述課文。不要總是糾正學生的語音、語法錯誤，鼓勵學生用盡可能流利的英語說出自己的想法。
三、 合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力
英語閱讀教學在復現、鞏固舊詞，學習新詞彙，培養學生分析、判斷能力等方面都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。教材中的文章一般是一個主題一個篇章。在教學中，老師常會對課文進行很細的分解，以達到一定的教學目的。
教材中的那些淺顯易懂的課文，我從不花大量時間去精講，通常會通過一些活動讓學生自己去領悟；故事性較強的課文可以讓學生排成課本劇進行表演；一些有難度的文章，可以讓學生帶著任務分組討論後在全班進行講解，有時候也會要求學生寫英文的讀後感。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發展，另一方面也為學生日後的高層次學習打下了基礎。 四、 將報刊閱讀引入課堂教學
提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。也是大面積提高中學英教學質量的關鍵。但由於邊遠地區的教育教學裝置落後，報刊閱讀就顯得尤為重要了，英語報刊閱讀作為一種新型的英語教學方式引入課堂，必將豐富教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道，擴大詞彙量，豐富語言知識，提高語言的運用能力及發現問題、解決問題的英語自學能力，同時激發學生閱讀的興趣和動機，增強學習英語的成就感，並在學生的學習和生活之間架起一座橋樑。從而提高邊遠地區國中英語教學質量，以實現英語教學的最優化。
報刊閱讀的具體實施方法
1． 根據學生的不同的閱讀興趣指導他們選擇適合自己的閱讀材料
學生的閱讀興趣是千差萬別的。我們不可能滿足學生的所有興趣，而應該讓學生根據自己的興趣去制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。