隨著技術的不斷和社會的需要，作為一名教師，在教學中不但要培養學生讀、寫的能力，更要培養學生的口語能力，即能用英語進行交際，從而達到學習英語的目的。國中階段是學生口語表達訓練的初級階段，也是形成良好表達能力的關鍵時期。英語課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感、自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高英語素養，增強實踐能力，培養創新精神。因此，教師不能忽視培養、提高學生的口語表達能力。筆者在英語教學中以新課標為導向，進行了一些新的嘗試，摸索出了一些關於如何培養和提高學生口語能力的可行性措施，並取得了一定的效果。
二、提高學生口語能力的幾種實踐方法
（一）口語能力，課內重點培養
列寧說：“語言是人類最重要的交際工具。”交際是人類社會生活中不可缺失的社會活動，部也在著力推動實施轉變“啞巴英語”的措施。教育部高等教育司司長張堯學表示，英語教學改革的一個重點是：以聽說訓練為主，強調學生的實際運用能力。這就意味著交際化的教學應是英語課堂的中心內容，教師應該努力使學生在課堂上能夠用英語自由地與他人交流思想，能夠聽懂並正確理解對方所表達的意圖，同時以正確的方式向對方傳遞自己所希望表達的內容，達到聽說能力的培養和提高。
交際化的課堂教學充滿了自由開放式的活動，正是這些活動增強了學生開口說英語的意識和能力。
1. 輪流值日報告
每天上課利用兩三分鐘時間開展值日生報告活動。報告的內容一改往日只介紹星期、日期、天氣情況和班級出勤的做法，可外加讓學生就某個話題進行介紹，如介紹自己的親友、寵物、發生在自己身邊的事、自己感興趣的事、自己的愛好等。具體做法：每天請一位同學做值日報告，之後確定第二天的報告，當然這個學生必須是自願的，這樣他就有時間思考他要談論的問題。經過一個學期的嘗試，效果很好，學生的興趣很濃，積極性很高，口語表達能力也有明顯的提高。
2. 分組進行辯論
以辯論會的形式訓練口語是英語教師在接受外教培訓時經常性地練習口語的活動課。這種方式也可用於訓練學生的口語，老師給出辯論題目，學生分組進行辯論。通過這種活動，既展示了學生的口語能力，又可促使學生積極地去練習口語，這樣學習英語的氣氛就更濃了。
3. 角色表演
如果你讓他們“把對話背下來”，很多同學都會苦著臉，但如果讓他們準備角色表演，你會發現同學們個個信心百倍，躍躍欲試。課本中的絕大部分話題都可以讓學生到前面（黑板前）表演。通過表演，既活躍了課堂氣氛，高漲了學習英語的情緒，又加深了對內容的理解，同時提高了口語水平。
4. 利用掛圖複述課文和對話
口頭複述是在理解、熟悉課文、對話內容的基礎上，結合掛圖，按照自己的思維加以整理，對原課文材料進行口頭再現的過程。學生可以根據本課的掛圖，介紹他的職業、上班情況、業餘愛好、家庭住所、回家方式等。這種練習口語的方式很受學生的歡迎，他們覺得這是展示自己口語非常好的機會。不僅如此，利用這種方式，更加深了對教材的.理解和語言點的掌握，非常具有實效性。 。
5. 利用遊戲活動，發展口語能力
中學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據中學生的這些特點組織遊戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學中開展遊戲活動，絕大多數學生會忘掉自我，全身心投入到遊戲中去，他們會在輕鬆愉悅的環境裡擺脫對英語的生澀感，從而大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。如在七年級介紹人物特徵時，我設計了這樣一個guessing game：I have a friend, he is a quiet boy. He is thin but strong. He has big eyes but small mouth. He likes English. Who is he?學生根據教師的描述，紛紛舉手猜他是誰。此外，學生們還踴躍舉手，要求自己描述讓其他學生猜，課堂氣氛十分活躍，有的猜老師，有的猜其他同學的爸爸媽媽，還有的甚至猜起了動物、水果等。