隨著我國對外開放的深入，社會對英語人才的要求越來越高，“啞巴英語”必然成為歷史。所以口語教學在國中英語教學中佔有相當重要的位置。然而，在實踐中，學生的筆頭能力比口頭能力強，他們可能都覺得用英語交流較困難，而且用英語進行交際時覺得比較被動和無奈，學生的實際能力與新課程標準的要求相差甚遠。所以，要提高學生的口語水平，我們必須做到以下幾點：
一、注意語言形式的情景性
口語交際除了聽和說雙方外，還有交際動機、交際環境、文化差異、交際策略等多種因素，這些因素的存在使我們必須突破傳統的聽說教學的狹隘框架，注意語言形式的情景性，使學生在不同場合用恰當的語言結構表達特定的語言意義，培養學生活用語言進行交際的能力。如：在學習譯林版 “Hobbies” 這一課時，首先我讓學生通過介紹自己的愛好來認識 “Hobby”的含義，讓同桌之間相互瞭解對方的愛好，然後引出陽陽的愛好。這樣，學生在不知不覺中就掌握了這些句型： What’s a hobby ? What ’ s your hobby? Why do you have the hobby？用這種方法，學生學得興趣盎然，老師教得輕鬆愉快，整個課堂氣氛熱烈。
二、讓每一個學生開口說英語
學英語的目的就是為了應用，我們不僅要教給學生語言知識，更要教會學生如何使用它。“聽說領先、讀寫跟上”是中學英語教學的一項重要原則，讓每一個學生開口說英語是英語教學的首要任務。我們老師不僅應該強調提高口語水平的最基本的幾種有效的方法，即：大聲朗讀、盡力模仿和練習複述。更應努力在課堂上為學生創造一個良好的語言環境，以滿腔熱情和新穎多樣的教學方法，讓每個學生融入到真實的教學情景中，為學生提供說英語的機會，鼓勵和幫助每一個學生開口說英語。
三、培養學習英語的興趣
蘇霍姆林斯曾這樣告誡我們老師：“請記住：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習的願望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”因此，教師要激發學生運用英語進行口語交際的興趣和積極性。
如：在學習“A Music Fan”這一課時，我首先讓學生聽一些樂曲，並請他們判別是哪種音樂，其中有“folk music, jaz, rock music, pop music and so on.”。這樣學生學習的勁頭大增，課堂氣氛活躍，然後我又及時地向學生提問：“What kind of music do you like ? Why?”學生踴躍舉手。然後我又進一步提問： “Who is your favourite singer ?” “Which of his ( her ) songs do you like best?” 最後我們假設你最喜愛的歌手今天來到了我們的課堂，你們假設是一群小記者，那你們會對他提出哪些問題呢？這樣就把課堂氣氛推向了高潮。再如在學 “The Spring Festival”時，在學生了解了中國的春節後，我又從網上下載了一些有關聖誕節的`精美的圖片和歌曲，讓學生了解到一些聖誕節的情況，提高他們學習英語的興趣。
四、採用形式多樣的課堂口語活動
口頭交際能力的提高，要通過啟用學生的語言能力，使學生隨時用已掌握的語言來完成口頭交際任務，而言語能力習得的最佳途徑是課堂口語活動，如通過繞口令、學唱英文歌來掌握語法中的發音，增加流暢感、節奏感。讓學生寫課前的值日報告，複述文章內容，自由對話，分角色扮演故事中的人物，即興演講和小組討論，把詞彙和語法融入學生的現實生活情景中，使學生在真實的口語互動活動中使用語言，使學生真真實實地體會到英語就在我們的生活中。
五、開展豐富的課外活動