素質教育是一項艱鉅而複雜的系統工程，怎麼變應試教育為素質教育、全面提高學生的綜合素質，有待我們廣大教育工作者的共同努力和進一步探索。我現就怎麼培養和提高學生的口語交際能力談一談自己的淺易看法。
在改革開放、經常騰飛的今天，社會空前活躍，人際間的聯絡更加密切頻繁。無論是從政、經商，還是任何一種職業，都需要高素質的人才。各種職業、各種行業，無論何時何地都在進行口語交際。而聽和說能力是交際素質中不可缺少的重要組成部分，是人與人之間交往的主要素質。國小語文教學大綱中明確指出：語言是人與人之間交流的重要交際工具，語言文字是人類文化的重要組成部分，最終目的是使學生能正確理解、運用祖國文字，豐富語言積累，使學生具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語言習慣。我認為雖然聽說讀寫能力的形成是相輔相成、互相促進，但是要使學生具有聽說讀寫的能力，基礎在“聽”和“說”，即“口語交際”。它作為人生存與發展的一種活動方式，從實質上講“口語交際”是指人們通過口語交流思想、傳遞資訊的過程。口語是一種工具，交際是一種目的。“口語交際”的提法不僅明確了“聽說”訓練的性質，將聽、說二者聯絡起來，揭示了它們的共時性和整體性，而且提出了其形成的途徑，即通過“口語交際”來學習口語交際，明確了聽說訓練的目的和採用“交際性”的訓練方法。那麼，作為一名國小語言教師如何在教學中提高學生的口語交際能力，使學生善於聽，善於說，樂於“口語交際”呢？應從以下幾個方面進行。
充分利用課前三分鐘逐步培養交際的習慣。第一節課開課前利用三至五分鐘的時間，輪流讓第一位學生髮言。可分四步進行：
1、剛開始時，可進行一些自我介紹，介紹自己的住址、家庭成員、自己的性格、愛好、理想等。如有位同學這樣自我介紹：“我是上元良村人，家中有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我。我最淘氣，經常惹父母和教師生氣，但學習努力，望教師和同學多幫助，本人誠心接受。成為班上的好學生”。這樣介紹就很有特色。
2、過一段時間後，就可講一些自己看到聽到的小故事、笑話等。這樣不但增進了同學之間的相互瞭解，而且鍛鍊了說的膽量，培養了聽說的能力與習慣。
3、可以進行敘議結合的訓練。要求學生髮言，要讓學生有話可講，老師出的題要針對社會、家庭、校園、班級、生活中的某一件事，先敘述現象，然後提出自己的觀點發表自己的看法。如某同學針對某些同學在校園內亂扔紙屑果皮的現象，聯絡環境受汙染給人們造成各種疾病傳染的'危害，提出“不亂丟垃圾、講衛生、防疾病、保護環境從我做起”的看法，實在可喜。這樣的訓練對培養學生的觀察能力、思維能力、表達能力也是大有益處的。
4、可以訓練學生即興發言的能力，每節課由教師或同學當場出題，要求學生即興發言。如說朋友、議老師、話尊重……等等，甚至可以對一些國內外大小事進行議論，談看法。這樣既起到傳播新聞知識資訊的作用，又可培養學生正確的是非觀。通過這些訓練，我深信，學生的口語交際能力是可以得到培養和提高的。同時也為寫作打下了堅實的基礎。聽、說是口語交際能力的兩個方面。因此，在訓練學生說的能力過程中，也要重視聽的能力的培養，即“口語交際”能力的培養，應體現雙向互動。革一位同學發言時，要求其他同學認真聽，認真思考，然後對他的發言進行評價、補充等。評價的內容應包括站姿、語速、表情、準備情況、普通話的運用、發言的內容、觀點等，最後由一位同學根據大家的意見，為發言的同學作綜合全面評價。綜合評價應包括優點、不足兩方面，按較成功、成功、基本成功、不成功四個等級作評價，教師對學生的發言給予肯定。當然對學生的發言應以表揚鼓勵為主，讓學生得到成功的喜悅，從而敢於說，大膽發言。這樣學生就會在今後的發言中發揚優點、克服不足。長期堅持，交際能力就能得到鍛鍊和提高。