本文是由本站小編為您精心整理的數學教學論文，語句言簡意賅，是篇不錯的範文，望大家喜歡。
論文摘要：隨著社會的發展，數學計算在社會生活各方面越來越顯示出重要作用。21世紀是全球性經濟競爭的時代，是資訊、數字時代，具備一定的計算能力是現代社會公民必須具備的一種基本數學素養。數學計算貫穿於國小數學教學的全過程，對於發展學生的數感，改善學生的思維品質，培養學生數學思維能力及探索、創新能力都起著重要的作用，這是素質教育的重要內容之一。
論文關鍵詞：國小生;計算能力;培養
2010年2月——2011年4月，學校低段數學教研組參加了《國小教學方法創新實驗與研究》子課題《提高國小低年級學生計算能力研究》。我作為低段數學教師中的一員，能參與這樣的科研活動，感到非常高興。下面我把這一年多來的感受做一個總結。
本次科研活動我們主要分為三個階段進行，第一階段是前期測查階段：本階段我們用作業的形式，在規定時間內，讓孩子們做口算題和計算題，同時也對孩子們計算錯誤的原因做了認真的分析。第二階段是主要的研究階段：本階段裡我們應用了許多方法來提高孩子們計算的正確率及速度。第三階段是總結階段，本階段主要是對前面所做的事情做歸納和總結。
通過本次活動，我發現計算教學貫穿於國小數學教學的全過程。相對於其他知識而言，計算學習的內容最多，學習的時間也最長。
一、國小生計算失誤的原因
1.計演算法則相互混淆。部分學生往往沒有真正理解計演算法則，只會機械地背誦，不明白各種運演算法則之間的聯絡和區別。在計算過程中經常出現“張冠李戴”的錯誤。
2.運算順序有時顛倒。有些學生在計算時，不是先仔細審題，弄清運算順序後再做，而是抓筆就寫，因而會發生運算順序的錯誤;有的只看數字，不管運算順序;還有些不恰當的使用了所謂“簡便演算法”，造成運算錯誤，比如：50×8÷50×8=400÷400=1。
3.觀察欠仔細，資訊失真。要進行計算，首先必須通過感覺器官來感知數、符號和符號組成的算式，即看題、讀題、審題。此外，在草稿紙上演算後，又要把計算結果或符號抄在作業本或試卷上，此時，由於學生急於求成，注意力不集中，觀察欠仔細，從而獲得了模糊的表象，出現感知錯誤，因而使資訊失真，造成抄錯數字、符號等錯誤。
4.負遷移的干擾。負遷移的干擾在計算中主要表現為將過去所掌握的方法不恰當地遷移到新的運算中去，從而出現明顯的錯誤。
5.注意力分配能力差。有些學生在計算時，特別是遇到數字較大，運算子號較多的題目時，由於注意力分配能力差，常會顧此失彼，造成計算錯誤，如在計算整數、小數加減法時，往往忘掉進上的數和借去的數等等。
二、提高國小生計算的正確率應採取的有效措施
1.掌握算理
算理和法則是計算的依據，在學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。
2.加強口算練習
要想提高學生的計算速度與正確率，就要重視基本的口算訓練。加強口算練習，不但使學生的口算能力有所提高，使學生的計算速度與正確率有所提高，而且學生學習數學的興趣也會越來越濃厚。
3.加強簡便運算的訓練
加強簡便運算的訓練，也是提高學生的計算速度與正確率的一個重要途徑。常用的方法有：(1)熟記常用資料。計算中的常用資料如果能在理解的基礎上熟記，可以大大提高計算的準確性和速度。如：25×4=100,24×5=120,75×4=300,等等。(2)利用和、差變化規律進行簡算。例如：267+199=267+200-1=466,367-296=367-300+4=67+4=71。(3)利用積、商變化規律進行簡算。例如：48×25=(48÷4)×(25×4)=12×100=1200,2700÷125=(2700×8)÷(125×8)=21600÷1000=21.6。(4)改變運算順序進行簡算。例如：125×9×8=125×8×9=1000×9=9000。(5)分解某個數進行簡算。(6)利用“湊整法”進行簡算。
教師平時可以有目的、有計劃、有意識地進行簡便計算的訓練，不僅可以培養學生良好的思維品質和學習習慣，而且可以發展學生思維的敏捷性、靈活性和獨創性，看和想是運用簡便計算的關鍵。
4.加強驗算的'練習
驗算是計算教學中不可缺少的一個重要環節，同樣驗算也要做到正確、迅速，只有這樣才能提高學習效率，才能提高學生計算的正確率。
5.加強計算教學的趣味性