1.培養學生的興趣
“興趣是最好的老師”。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂於學、樂於做，教會學生掌握一定的計算方法，達到算得對、算得快的目的。
講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教於樂，講究訓練形式多樣化。如，在教學乘法的口算、筆算時，課前可以用遊戲的方式進行乘法口訣的訓練，或者採用男女競賽的方式訓練；課上用卡片的形式讓學生口算，用小黑板視算，或者聽算。讓學生運用多種形式的訓練，不僅能提高計算的興趣，還培養學生良好的計算習慣。
以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的'典型事例，或者以學生喜聞樂見的小故事來活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。例如，在除數是兩位數的筆算中，有意出現“小馬虎”做題時經常出現的錯誤，讓學生先指出錯誤，再看看自己所犯的錯誤，既引起了學生的重視，又可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。
2.培養學生的良好的學習習慣
良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。課堂上40分鐘利用率的高低，直接關係到學生的學習效率如何，所以要首先重視培養學生的認真聽講、積極用腦的習慣。除了抓課堂常規訓練外，還要重視狠抓聽、看、想、講的落實。
用心聽。在聽課的過程中，邊聽邊動腦，積極思維，聽出別人發言中的問題，為了及時考察學生會聽的能力，我經常在班內組織聽算、你問我答等練習。效果非常好。
仔細看。會看懂書上的題目，同學的板演，凡是學生自己看懂的內容就儘量少講，以訓練學生仔細看的習慣，培養觀察能力。
善於想。我不僅要求學生肯想，而且注意培養其“善想”的習慣，既給學生提供“想”的機會，留有“想”的餘地，又教他們“想”的方法。
敢於講。訓練學生大膽發言（特別是後進生），訓練學生講思路、思維的過程，使他們從口練中發展思維，提高解題能力。
3.尋求算理與演算法的平衡點
傳統教學的計算教學只注重計算結果，忽視算理的推導，學生的學習只停留在算對、算快的層面上。而課改初期的計算教學轉到了另一個極端，十分重視你是怎麼算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導致算理很突出，演算法不紮實，學生計算技能不夠熟練。那麼如何尋求算理與演算法的平衡點呢？
要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，正所謂“知其然、知其所以然”。 計算教學要在領悟算理的基礎上掌握演算法，最後形成計算技能，不明白算理的演算法是機械的演算法，對計算技能的形成是不4.練習設計的多樣性
練習設計要有針對性。以四年級（上冊）第一單元“除法”為例。新授結束後，我針對學生計算過程中的重點、難點、疑點進行練習。比如，教學“三位數除以整十數（商是兩位數）”的除法後，我設計了三題改錯題，這三道改錯題比較典型，都是學生在計算中容易犯的錯誤，第1題是除到個位不夠商1，應該商0，這個0沒有寫；第2題是除的過程中餘下的數計算錯了，第3題是商的書寫位置錯誤。再有寫；第2題是除的過程中餘下的數計算錯了，第3題是商的書寫位置錯誤。再如，在教學調商的例題後，我安排了調商的專項練習——“根據試商情況，說出各題準確的商”，有助於增強學生調商的意識和能力。通過設計針對性的練習，攻其一點，做到逐步突破疑難點。
練習設計要有層次性。即練習設計要遵循由易到難、由簡到繁、由基本到變式，由低階到高階的順序來設計編排。以除法這一單元中估算教學為例，先讓學生估計兩位數除三位數的商是幾位數；再讓學生估計兩位數除三位數商是一位數時商是幾；之後，又讓學生估計兩位數除三位數商是兩位數時，最高位上可能是幾，這樣層層遞進的訓練，體現了估算訓練的層次性，有助於學生逐步形成必要的計算技能。
練習設計要有思考性。即計算教學不僅要讓學生會“算”，而且要會“想”，避免將計算練習單純作為“程式性訓練。例如：教完整十數除整十數後，我出示了四組一位數除一位數和整十數除整十數的對比性練習，旨在學生通過題組練習，在練習中比較，發現聯絡，從而形成和舊知識之間的類推、遷移。再如，學生在學完把除數用“四捨五入”的方法進行試商後，設計初商後需要調商和不需要調商的題組進行對比，讓學生體會不同試商情況間的聯絡和區別，在比較中發現、孕新，深化了學生對試商方法的理解。練習中我們要讓多讓學生通過算一算、比一比，以比引思，以比促思，深化學生對計算方法的理解。