關鍵詞：高中英語 聽力教學 興趣 心理
聽、說、讀、寫是英語教學的重要組成部分。聽是學生吸收口頭資訊的必要途徑，也是交際性教學原則落到實處的重要手段。所以英語教學中，學生聽力能力的培養是十分重要的。那麼，如何提高中學生聽力能力呢？
一、優化聽力訓練方法
聽力訓練是一個長期的訓練過程，科學的訓練直接關係到聽力訓練的'效果。在聽力訓練過程中，我們要做到如下幾點：1.加強學生語言基礎知識的學習，增加學生英語詞彙量。英語詞彙量是聽力學習的基礎，沒有一定的詞彙量，學生就不能聽懂，無法理解句子、文章的含義，當然正確解答聽力題目也就無從談起。語言基礎知識的學習包括對語法內容的學習，這對於提高答題的準確率也是至關重要的。2.鼓勵學生多看課外書，注重學科滲透，擴大自身知識面，這有助於學生更加容易理解聽力材料的內容。3.重視聽力訓練與文化背景的教學關係。我們在聽力教學過程中要重視文化差異教學，確保學生在聽力過程中不會出現由於文化差異而導致理解的偏差。4.重視聽力訓練形式的豐富性。聽力教學過程中，為了預防學生聽覺疲勞的情形，我們要避免利用整堂課訓練聽力的做法，應該結合教學目標，合理安排聽力教學活動。
二、選好聽力訓練材料
聽力材料是進行學生聽力訓練的前提條件，是提高學生聽力能力的重要載體。目前，聽力訓練的材料可謂豐富多彩，諸如各類英語報刊所附聽力材料，各種英語聽力專項訓練，各地模擬試題聽力材料等等。但是，簡單的“拿來主義”達不到提高學生聽力水平的目的。選取聽力訓練材料，我們應該遵循如下原則：首先，結合文字教學內容原則。這樣往往可以引起學生的重視，並讓學生在聽力訓練過程中能夠運用所學知識，提高正確率，樹立學生的信心，並從根本上解決學生的聽力心理障礙。其次，迎合學生心理需求原則。聽力材料的選擇必須能有效吸引學生注意力，符合學生的心理需求，這樣才能激發學生的聽力學習熱情。因此，聽力材料應儘量具有趣味性和新穎性。
三、調節學生聽力心態
聽力理解過程是一個相對複雜的心理活動過程，學生只有在相對輕鬆的氛圍中才能夠有效發揮自己的聽力水平，提高自己的聽力效果。因此，我們教師應該以創設和諧教學氛圍為起點，運用下列積極的心理干預措施。首先，正確認識聽力中的緊張心理。學生在英語聽力過程中由於注意力高度集中，而表現出一定的緊張心理屬於正常情況。但是，對聽力學習總是抱有患得患失的心理不可取，它不僅會使自己產生莫名的焦慮、恐慌，甚至還會由於過重的心理壓力而影響聽力水平的正常發揮。其次，不斷增強聽力學習的信心。聽力教學中，我們要鼓勵學生對自己充滿信心，相信自己通過平時卓有成效的英語學習，並輔之以正確的聽力方法，就能夠獲得聽力學習的成功。因此，只要學生以平常心態對待聽力學習，就可以在很大程度上提高聽力能力。
我們必須重視英語新課程標準對聽力教學的要求，明確聽力教學目標，重視學生聽力的培養，不能急於求成，要從學生的實際水平出發，有計劃、有目的地加強聽力訓練，切實提高英語教學整體質量。