關鍵詞：興趣 習慣 算例 計算
從剛開始工作到現在，我一直從事於國小低年級的數學教學。這幾年也深刻地體會到，一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績都非常有影響。所以我在平時的教學中非常重視對學生計算能力的培養。如何培養孩子的計算能力呢？我認為重點應從以下方面進行訓練：
一、要熟練地掌握“10以內的加減法”、“20以內的加減法”、“九九乘法口訣”
低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今後的繼續學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何複雜的題都是由一個個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位數還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內的加減法”、“20以內的加減法”、“九九乘法口訣”。如果“10以內的加減法”、“20以內的加減法”、“九九乘法口訣”沒有熟練掌握，到了中高年級必然算不快、算不準。
二、加強口算能力的訓練
只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。我們學校每學期都會發一本口算冊，老師要把這本口算冊充分地利用起來。低年級的教學內容相對來說少一些，老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效地提高學生的計算速度。口算不僅要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視。另外要注意口算是家庭作業中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來，才能把口算這項能力提高起來。
三、重視錯題的分析
學生的學習是一個反覆認識和實踐的過程，出錯總是難免的。
特別是低年級學生，由於年齡特徵，剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1；同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法、連續退位的減法，忘加或漏寫的'錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關係。因此，教師要及時瞭解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地瞭解學生學習的情況，可借鑑語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語匯出錯因，讓學生知道錯的原因：是由於自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好？在知錯的基礎上把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課後進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，並寫出錯誤和改正方法。“改錯”不能僅滿足於學生分清了錯誤原因、改正了錯誤，而且要達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之、無則加勉。
四、幫助學生弄清算理，揭示規律
在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維佔主導，逐漸向抽象思維過渡。心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋樑，充分發揮學具操作的作用。如進行9加幾教學時就可以讓學生拿出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為後面繼續學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式。教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利於學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯絡來進行繼續學習的。
五、培養低年級學生養成良好的計算習慣
要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。1.使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。2.使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算子號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。3.使學生養成仔細計算、規範書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規範。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規範打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。4.使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算檢驗答案的正確性。
計算教學是一個長期複雜的過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須拳不離手、曲不離口。口算能力的培養也是如此，它是一個日積月累的過程，只有教師和學生共同努力才有可能見到成效。