數增多、猜測詞義分量加重、強化了語段、語篇分析。如何提高學生閱讀理解水平及解題能力，以適
應新的要求?筆者以為在教學過程中，教師根據大學聯考閱讀理解能力測試要求、試題特點，有意識地培
養學生掌握閱讀技巧是解決問題的關鍵。
一、快速閱讀訓練
要達到《中學英語教學大綱》二級目標關於“讀”的要求，教師應通過課文教學、補充閱讀量，
對學生進行快速閱讀訓練，使他們掌握閱讀技巧，從而提高理解能力。以下是快速閱讀的幾種方法。
1．養成泛讀的習慣
培養泛讀習慣，要從課文教學抓起。每教一篇課文時，可以先讓學生進行限時閱讀，然後做閱讀理
解題。在整體吸收的基礎上，要求學生對課文進行分段研讀，在教師的指導下，掌握課文中的重點詞
語、句型和慣用法。泛讀與精讀的'緊密結合，旨在形成能力。幫助學生選好讀物是培養泛讀習慣的關
鍵。教師可幫助學生確定閱讀目標，制訂出科學的適合不同學生特點的閱讀計劃，以此來規範學生的
閱讀行為。選擇讀物時，應體現內容的思想性、廣泛性、新穎性、有趣性，體裁和題材的多樣性，從
而激發學生的興趣，增強他們搞好閱讀的信心，擴大詞彙量，提高閱讀水平。
2．養成“成組視讀”習慣
為了加快閱讀速度，學生要養成“成組視讀’’的習慣，要訓練“掃視”意群、短語、句子甚至段
落的能力，逐步改變一眼只看一個單詞的習慣。同時，要避免指讀、頓讀、出聲讀、回讀等不良閱讀
習慣。
3．養成計時閱讀習慣
每次進行5至10分鐘，不宜太長。要從閱讀心理和閱讀能力等方面確定閱讀時間。長期堅持，學生的
閱讀速度會大大加快。
二、詞義猜測技巧，
對於閱讀理解中碰到的生詞一般採用猜測的方法來解決(人名、地名、組織機構名除外)。詞義猜測
是提高閱讀理解能力的一種最基本的方式，也是一種非常重要的方式方法。近年來，閱讀理解題加大
了分量，反映了大學聯考加強對考生學習能力的考查。猜測詞義的方法通常有兩種，即根據上下文和構詞
法知識。具體來說，有以下方法：
1．根據定義或解釋說明猜測詞義
Aresolutemanisapersonwhooncemakesuphismindtodosomething;hewon'tgiveithalfway．
2．根據對比關係猜測詞義
在but，however，yet，otherwise或though這些表示意義轉折的詞出現的句中，其前後的詞有明顯的對
比關係。根據已知的內容，通過這種對比關係，很容易猜測詞義，例如：
ThoughTom'sfacehasbeenwashedquiteclean，hisneckstillremainsgrubby．
3．通過因果關係猜測詞義
當表示因果關係的資訊詞出現在有生詞的句
中，就能夠通過因果關係，依據已知部分，猜測出生
詞的詞義，例如：
Theriverisso，turbidthatitisimpossibletoseethe
bottomevenwhenitisshallow．
4．根據語篇邏輯關係及常識猜測詞義
運用邏輯推理能力，自身的生活經驗和常識，根據上下文能讀懂的部分，有時要理解整個語段或語
篇的邏輯關係，正確猜出詞義，例如：
Theremustbesolnesupportfacilitiesaswell，includingroadstogettothehotel，electricity，sewers(陰溝)
tohandlewaste，andwater．
5．根據同等關係猜測詞義
Atforty-twohewasinhisprimeandalwaysfullofenergy．
6．根據列舉的事例猜測詞義
Youcantakeanyoftheperiodicals：TheWorldOfEnglish，ForeignLanguageTeachinginSchools，or
EnglishLearning．
7．根據構詞法知識猜測詞義
TheAmericanideaofthefutureislimited，theforeseeablefutureandnotthefutureofinvolving
(牽連)manycenturies．
三、準確找出語篇的主題句
段落的構成有其內在的規律性，其中心思想往往通過段落中的主題句來體現。因此，掌握這一規