一、蘇版語文教材中範文的功能和影響
蘇教版語文需要達到的課標要求是，國小生每年需要完成的習作至少應該是16篇，而且每一單元的習作都需要有其針對性。蘇教版國小語文課本中的習作範文的主要功能和影響體現在以下幾個方面：1.為學生提供可以效仿的優秀材料模仿行為是人類出生時就會帶有的行為，從小就開始有所顯現，而且學習就是在模仿的過程中產生的。《教育心理學》中提到：“兒童作文習作的過程，就是由說到寫，從敘述轉變為寫作，總體來說就是從模仿到創作的過程，這是一個由淺入深的過程，也是一個逐步提高的過程。”因此，對於國小兒童來說，模仿就是一個很重要的環節，尤其是他們比較傾向於效仿，在蘇版語文教材中，習作範文的作用就是為國小生所效仿，這樣他們才可以逐步提高寫作能力，所以習作範文的存在是至關重要的。2.規範學生的書面表達學習寫作的重要目標就是讓國小生逐漸將口語表達能力轉變為書面表達能力。在這個過程中，範文習作就起到了重要的`銜接作用，裡面的詞語和句法對規範國小生作文都有重要的作用。3.幫助學生積累素材，發散思維雖然在蘇教版課本中，習作範文並沒有作者和出處，但是顯而易見，他們就是教師模仿學生的文章，甚至是真實的優秀學生習作。這些範文當中有著多樣的思想，就算是對同一事物進行敘述，也會採用不同的方式，這就大大豐富了學生們的想象力，為學生寫作提供了多樣的素材，學生在閱讀的同時也會積累許多字詞和句子，這都為以後他們的寫作打下了充分的基礎。
二、語文教師在範文使用時出現的問題
1.直接利用語文課文對學生的習作水平進行培養比如，在學習範文《讓我震撼的一幕》這一篇內容時，先讓學生自主閱讀進行自由學習，然後老師就會根據習作問一些問題，比如：文章的主要敘述內容是什麼？這件事情給你帶來的思考是什麼？這樣單一的教學方式可以教會學生基礎的寫作流程和寫作內容，但是長此以往，學生就只會這種單一的寫作方式，由此會將自己的思維逐漸僵化，導致學生的文章內容千篇一律，這樣的教學方式不但不利於學生習作水平的提高，還導致學生的思維僵化，不利於他們以後的寫作，使得習作範文的效果大打折扣。2.教師簡單地對習作進行閱讀後就不再深入現在仍然有一部分老師並不認同習作範文可以對學生的寫作水平的提高有利，所以在學習的過程中忽視了習作範文的學習，而只是在本學期即將結束時讓學生自主閱讀文章，而不對範文進行仔細的學習和剖析，這樣不僅不會提高學生的寫作水平，還使得習作範文的效果沒有真正得到發揮。
三、如何正確使用習作範文
1.豐富材料，使範文的功能最大程度地發揮出來一方面，老師在進行習作範文教學時，要將它的內容進行更大程度的深入，體現出範文的本質特點。蘇教版國小語文範文是比較規範的習作，它之所以成為範文，就是因為具有一定的代表性。它的存在有利於幫助學生髮散思維，提高寫作質量，還能幫助國小生在寫作方面有所成就。比如，在學習蘇教版國小語文習作範文《我的老師》時，應該先將文中所述教師的特徵進行詳細的敘述，比如眼睛、鼻子、嘴巴的敘述，然後描寫老師的性格和特徵，文章最後舉一個例子對教師進行具體描述。這樣學生在以後的寫作過程中，就可以利用範文的特點，提高自己的寫作水平。另一方面，老師在為學生講解習作時和他在為學生進行寫作指導時的角度是不一樣的。教師在講解習作範文時，需要對習作進行簡單的分析和解剖，甚至需要提前準備，但是在為學生進行寫作指導時，教師需要作為領路人為學生指導，讓他們詳細瞭解範文的特徵，總體把握範文的文章結構，全方位提高學生的寫作能力。2.利用好範文的閱讀價值教師可以引導學生探究範文中的不同角度和思路，在一定程度上發散學生的思維。在教材中的範文基礎上，為學生蒐集其他的寫作資料，充分發散學生的思維，讓學生感受寫作的不同角度，在以後的寫作中鼓勵學生多方面入手，提高寫作質量。3.引導學生修改作文由於學生的寫作水平不盡相同，所以出現的問題也一定是各種各樣的，老師要有針對性地進行指導。在進行習作改進時，針對不同的問題提出不同的解決方案，以此提高他們的寫作質量。
總而言之，教師要在最大程度上發揮蘇教版國小語文教材中習作範文的價值，引導學生進行寫作，運用有效的方式提升學生的寫作能力，達到提高課堂效率的目的。
【參考文獻】
[1]王金梅.淺談國小習作教學中範文怎樣運用才有效[J].新課程導學，2013（33）.
[2]顧穎.讓習作範文不再淪為“雞肋”——淺談如何用好蘇教版國小語文教材中的習作範文[J].江蘇教育研究，2013（05）.
[3]邵建榮.蘇教版國小語文教材中習作範文的合理運用[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016（3）.