摘要：班級管理是一項極其艱鉅而複雜的工作，要管理好班級，必須掌握班級發展的規律，重視管理班級的方法，培養學生良好的道德品質和行為習慣;使學生懂得處世，學會做人;幫助學生糾正缺點及錯誤;使每個學生都處在平等、自由、關心、寬容、鼓勵、幫助的良好氛圍中，使他們都有不同程度的進步。
關鍵詞：班級 方法 管理
班級是學校進行教育、教學活動的基本單位。學校的一切教育、教學活動都是以班級為單位進行的。只有把一個班級的學生有計劃、有目的的組織起來形成班集體，進行教育教學活動，把教育計劃和課程計劃很好地落到實處;同時使這個集體的每個學生在德、智、體、美、勞、心理等方面全面發展，成為建設社會主義的有用之才。
一、建立共同目標，促進學生髮展
班級形成之初，首先制定班級的共同目標，在制定班級的共同目標時，讓每一位學生參與，廣泛聽取他們的意見和建議。使學生感受到這是自己的事，他們既是目標的制定者，也是目標的執行者、維護者。只有這樣，他們才會以積極的態度去執行。讓他們在設計班級活動、維護班級秩序、處理班級事務中體驗自己對班級的一份責任感和義務感。在培養學生管理能力的同時，又能促進同學間互助互愛，增強彼此間的理解和信任，進而形成良好的班風和學風。
二、制訂規章制度，規範學生行為
學生入學後首先學習《日常行為規範》和相關的校紀、校規，如：課堂常規、衛生常規等，根據本班的特點，制定適合本班的班規，並用這些制度來規範全班學生的日常行為，教育學生養成良好的道德品質，務必使每個學生具有服從集體命令的思想，具有自我約束的能力和習慣。在對學生進行常規養成教育時，注重讓學生明確該做什麼，不該做什麼，該怎樣做，不該怎樣做。學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕的事，必須從小處著手，時時抓，反覆抓，以表揚為主，用成功的喜悅強化學生的行為，從而形成良好的行為習慣，並逐漸發展為自覺的習慣。
三、健全乾部組織，形成班級核心
實踐證明要形成良好的班級，必須要有一個堅強的核心，這個核心就是班委會。班級能否形成，從某種意義上來說，取決於能否儘快建成一支讓集體成員心悅誠服、贊同的班幹部隊伍。班幹部是班級的中堅力量，是班級行為規範的示範者，是班級各項活動的帶頭人。因此，班主任應把那些思想品質好、熱愛集體、遵紀守法、誠實正派、尊敬師長、團結同學、熱愛班集體，在同學中能起到示範作用的同學選拔為班幹部，真正能夠起到表率作用。
四、改進管理方式，促進班級和諧
把班級管理建立在尊重學生的基礎上，讓每名學生都成為集體的主人，管理者和被管理者是平等的。班主任要創造一種寬鬆和諧的教育氛圍，以真誠的愛心對待每一個學生，遇事多與學生民主協商。使學生在輕鬆愉快的氣氛中接受教育，在寬鬆和諧的環境中領悟道理。只有師生之間產生了情感的交流、共鳴，學生才肯向班主任傾訴心聲，班主任提出的合理要求，學生才樂意接受，並付諸於行動。班主任管理班級工作要充分相信學生，根據班級建設和發展目標的需要，不斷激勵學生，使學生在學習、品德修養、健康身體等方面有樂觀的前景。班主任重在啟發、引導、點撥，多用指導的方式工作，更多地藉助集體的力量，讓班幹部自治自理。
五、重視教育方法，提高整體素質
班級狀況如何，完全取決於班級中的每一個學生的具體情況。不同學生的思想、性格和愛好不同，需要教育者做耐心細緻的引導工作，發現每一個學生的優點。考慮到這個年齡段學生的“逆反心理”特點，堅持以“疏”為主，以“堵”為輔的方針。深入到每個學生中去，真正走到學生的心裡，傾聽他們的心聲。要教育好學生，必須先了解學生。瞭解學生的方法很多，如：談話法、觀察法、調查法等。如果是個別學生暴露出來的一些惡習(如抽菸、喝酒、懶散等)，就採用談話法個別解決。在談話的過程中，對學生要親切，但也要講究技巧，啟發學生講真話，使每個學生感到班主任是瞭解他、關心他的。如果是班級的共性問題，那麼就利用班會以集體談心或對學生進行集體心理輔導的方式，引導學生形成正確的認識，幫助學生明辨是非，只有瞭解學生的思想狀況、個性特點，才能對他們進行有針對性的教育，從而提高全班學生的整體素質，收到較好的教育效果。
六、發掘閃光亮點，促進後進生轉化
後進生常常受到很多人的歧視，老師恨鐵不成鋼，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由於學習成績差，他們處處低人一等，座位也常被安排在班級的“後三排”甚至“陰暗角落”。實踐經驗告訴我們：這種型別的學生確有他們自身的缺點，但也有周圍人的偏見，導致人們對這些孩子缺乏應有的尊重、關心、理解和幫助，他們長時間生活在人們的指責之中，使他們逐漸失去了同齡人應有的品質，甚至出現“叛逆”的性格。因此，班主任在教育這些學生時，一定要注意方式、方法，貫徹有教無類、因材施教的.思想，給他們應有的尊重、關心、理解，挖掘他們身上的“閃光點”，設法幫助他們克服自身的缺點，幫助他們樹立人生的自信心。
七、發揮活動載體，強化集體觀念
有意義的活動對青少年身心發展有著非常重要的作用，通過活動，把學生的心理活動“外在化”，使每名學生都進入角色，沉浸在活動的情境衝突之中，為培養熱愛集體的情感、團結友愛的精神、遵守紀律的習慣等提供客觀條件。開展集體活動最主要的是精心選擇主題，既要體現教育方針，又要根據班級實際情況、青少年的特點，圍繞以學生為主體開展活動，形式也要豐富多彩並具有吸引力。如：春季田徑運動會、秋季球類運動會、慶祝國慶、元旦文藝活動、演講比賽、讀書活動、各種知識競賽、文藝體育比賽、遊戲及學校或班級的思想品德教育活動、團隊活動、生產勞動、社會實踐活動、課外科技活動等。
總之，班主任工作是瑣碎的、複雜的，它滲透到學生生活、學習的方方面面，僅有以上的管理方法是遠遠不夠的。這就需要具體問題具體分析，瞭解班級的形成過程及其形成的規律和學生管理的複雜性，把握新時期學生的心理特點，適時掌握班級發展所達到的階段，採取相應措施，創造性地把班級建設推向新階段。